PRIMERA FASE.
Como se ha definido y delimitado el problema y como se han organizado las ideas y el conocimiento que pueden relacionarse con el.
El problema sobre el cual trabajaremos es un problema que percibimos no tan solo en el colegio que visitamos sino también en toda nuestra sociedad actual: es el desligamiento que están teniendo los padres con el proceso educativo de sus hijos lo que provoca una gran desmotivación de estos en sus estudios. Este problema es de real relevancia, la familia es el pilar fundamental de la sociedad, desde pequeños nuestro primer contacto es con nuestros padres, nosotros percibimos todo de ellos y así mismo vamos absorbiendo sus ideas y pensamientos, sus valores, intereses y actitudes. Con respecto a como los padres hoy en día se involucran con el proceso educativo de sus hijos los podemos clasificar en tres tipos: en primer lugar están los padres presentes, aquellos que están al tanto de lo que les sucede a sus hijos en todo ámbito, sobre todo en su educación, están conscientes de sus aptitudes y debilidades, para fomentarlas y reforzarlas respectivamente, estos padres también conscientes del mundo en el que estamos tratan de que estos estén preparados para su futuro, le muestran sus opciones, les enseñan y dan en lo posible lo necesario para que estos salgan adelante; por otro lados están los padres ausentes por el trabajo, aquellos que tiene una noción un tanto equivoca en tanto lo que hará felices a sus hijos o lo que realmente mas les ayuda, estos sienten que con darle comodidades a sus hijos, pagar buenos colegios y personas que cuiden de estos, cumplen el rol de padres, pero esto definitivamente no es así; en tercer lugar están aquellos padres son aquellos que definitivamente no se preocupan por la educación de sus hijos, lo cual generalmente y lamentablemente se ve en las clases sociales mas extremas, es decir, los que tienen mucho dinero y piensan que no es necesario que sus hijo estudien porque como generalmente se asocia la educación con dinero, piensan en que no la necesitan si con lo que tienen podrán vivir tranquilamente, por otro lado aquella gente de escasos recursos y que nunca tuvieron mayor información ni quien los guiara por ende repiten esto mismo con sus hijos.
Las dos ultimas clasificación mencionadas son las que causan la desmotivación de sus hijos, la cual es nuestro problema a tratar, los primeros solo entregan bienes materiales a sus hijos, entonces dejan el resto al sistema educativo y a sus propios hijos, si el hijo tiene la suerte de encontrarse en un buen establecimiento, este puede recibir una adecuada orientación con respecto a la importancia de estudiar, sobre lo que necesitan para salir adelante, aunque sin duda que estos también pueden caer en una especie de rebeldía, sintiéndose descuidados por sus padres. El tercer tipo de relación de los padres con respecto a la educación de sus hijos puede incluso puede llevar a problemas de motivación aun mas difíciles de tratar porque si la miramos como tan solo una despreocupación de sus padres esta sin duda es una dificultad para el hijo pero podría superarse con la ayuda y apoyo adecuado tal como el caso anterior, pero lamentablemente cuando los padres de escasos recursos tienen el pensamiento mencionado anteriormente en la clasificaron ,estos se los transmiten a sus hijos, reiterando una y otra vez que ellos nacieron en tales condiciones y que no conseguirán nada tratando de cambiar tal situación, les dicen que la educación es tan solo un privilegio de algunos y no un derecho de todos, lo cual en primera instancia puede traer consigo una decepción del niño con respecto a la sociedad y si esta no es tratada por alguien adecuadamente, puede hacer sus hijos se convenzan de esto y formen su propia barrera frente a las expectativas que en algún momento tuvieron. (Cabe destacar que las clasificaciones de los padres en las cuales se nombra alguna clase social, no es una generalización de tal, sino que debido al fin del informe, trataremos los casos perjudiciales.)
Ahora, nosotros quizá no podamos inmiscuirnos en cambiar a los padres pero si en solucionar las deficiencias del sistema educacional, ya que si las situaciones perjudiciales ya mencionadas terminan causando un efecto negativo en el alumno es porque el colegio correspondiente tampoco hizo nada por intervenir, no jugó un rol determinante, he aquí donde nosotros debemos actuar, en contrapesar aquellas falencias que los alumnos presenten, en resolver inquietudes, en apoyarlos y mostrarle todo lo que necesiten, para nadie es ajeno que la familia es el pilar fundamental de la educación pero ¿debemos quedarnos con las manos cruzadas si esta no actúa como idealmente debiera hacerlo? Sin duda que no, porque si las cosas son como son hoy en día, es porque en algún momento alguien comenzó a cerrar las puerta a algunas personas, se fueron creando divisiones lamentablemente, en un principio no todo era como es hoy en día, por ende así como el hombre ha sido de crear maravillas y progresar positivamente, también ha ido creando barreras para algunos, destrucción y problemas indiscutibles, por esto esta en nuestras mismas manos solucionarlos y no decir “las cosas son como son”. El rol del establecimiento debe estar visualizado idealmente en el área de orientación de este mismo, lo cual muy pocas veces es así, a cotidiano vemos a las orientadores como quienes nos ayudan en ocasiones muy limitadas, como tramites de financiamiento de estudio, algún test vocacional el cual se basa en un par de preguntas y dicen cual es el futuro de uno, el cual ya es una forma de limitar a los estudiantes, porque el test da como resultado usted es apto para… y desde ya convencen a los alumnos de que solo pueden hacer ciertas cosas, no que mas bien pueden decidir, esta bien que le muestren a uno para lo que es mas apto pero no encasillarlos como solo aptos para… por otro lado, puede que la orientadora hable y hable para una clase en general, pero si no trata con cada alumno es muy probable que lo que esta diga para todos ni siquiera interese a la mitad de los oyentes, puesto que se pueden sentir un poco ajenos a lo que esta orientadora este hablando.
Hasta que punto podemos avanzar con nuestros propios conocimientos y que nuevos conocimiento necesitamos para Solucionar el problema.
Sin duda las intenciones de solucionar el problema de motivación estudiantil son muchas pero necesitamos estar realmente informados sobre lo que el sistema educacional de nuestro país propone, porque una cosa muy distinta es lo que se ve en el aula a lo que propone un papel, necesitamos ver los planes del ministerio con respecto a esto, esta información la podemos encontrar en el sitio web ORIENTACION VOCACIONAL, el cual tiene relación con el ministerio de educación de nuestro país. En el caso de que el déficit se encuentre en los programas ya establecidos para esto, debemos preocuparnos en buscar los factores más influyentes en la desmotivación del alumno, buscar artículos al respecto; realizados por profesionales como psicopedagogos o psicólogos, debemos preocuparnos de la forma y el momento de tratar el tema con los estudiantes, porque no es lo mismo abordar un problema con un niño de 18 años el cual es muy difícil que cambie su visión, que hablar con un niño de enseñanza básica constantemente; debemos también nosotros ver el contenido de la información y ayuda que se les entregara en dos ámbitos; intelectual y espiritual, lo primero que se necesita es nutrirlos interiormente, ampliar sus perspectivas de vida, inculcar ciertos valores básicos para sus vidas y que se sientan capaces de lograr lo que desean, teniéndose como principal herramienta a ellos mismos; por otro lado esta lo práctico, sus opciones a futuro, insertarlos en la sociedad y lo que requieren para realizar lo que estos se propongan, ya sea ingresar a la educación superior, trabajar, en fin lo que sea pero principalmente lo que ellos quieran, el aspecto interior lo podemos trabajar conversando con gente de diversas áreas, profesores, psicólogos, padres y los mismos alumnos, viendo que consideran fundamental en su crecimiento. Lo práctico se obtiene en distintos sitios de universidades u otros relacionados con la educación superior como UNIVERSIA.
Finalmente y quizá lo más importante es la creación de lazos más cercanos entre el colegio y los padres del estudiante, la cual es fundamental y llevara a una realización más fructífera en la motivación de los alumnos, para esto debemos ver los medios e instancias con los que se cuenta para esto.
SEGUNDA FASE.
a) Explicar fase de estudio autodirigido.
En primera instancia y luego de dejar en claro en el punto anterior las cosas que necesitaríamos para poder seguir avanzando en base a respaldos y de una manera responsable, vemos como puede ser la división de actividades; así esto puede ser de la siguiente manera:
- Búsqueda de información en Internet, libros, diarios, documentos; esta información referente a los programas ya establecidos por el MINEDUC en torno a la orientación del estudiante.
- Búsqueda de temas que puedan ayuda a orientar al estudiante en su formación personal, esto puede ser a través de la red y a través de profesionales que ejerzan este rol en establecimiento educacionales (entrevistas).
- Recopilación de todo material practico (educación superior, financiamiento, vida laboral) necesario que el alumno adquiera.
- Encuestas a padres, alumnos y profesores, para saber la realidad de la relación entre estas tres entidades.
Finalmente de acuerdo a las aptitudes de cada integrante del grupo se asignan las tareas correspondientes.
b) Determinación de las tareas que distribuyeron y quienes se encargaron de llevarlas a cabo.
Las tareas a realizar por cada integrante son las siguientes son las siguientes:
- Yasna Salazar: Búsqueda de toda la información relacionada con el gobierno y sus planes establecidos para la orientación vocacional, además conversar con orientadora con respecto a lo que ella realiza y percibe acerca de estos planes, la factibilidad de realizarlos, el modo, etc. En fin el recopilamiento de la información objetiva, ya que no podremos hacer nada sin esta base.
- Contanza Molina: Búsqueda e indagación sobre temas de formación personal, investigar acerca de las diversas realidades a las que se enfrentan los alumnos hoy en día, para así conversar con profesionales acerca del modo adecuado de tratarlas, además debe establecer bajo criterios básicos los valores que se deben transmitir a los alumnos, con la ayuda de orientadores.
- Romina Venegas: Búsqueda de la información practica, en varios ámbitos: requisitos para ingresar a la educación superior tanto académicos como financieros, requerimientos del mundo laboral, calidad de diversas instituciones educacionales, así como también es necesario que informen al alumnos lo que requerirá el mantenerse en lo que deseen, no solo enfocarse en un ingreso sino que en una posterior durabilidad.
- Maria José Medina: Realización de entrevistas a los principales entes que participan del problema que estamos tratando y del sistema educacional en general: los alumnos, profesores y familia, haciendo alusión a lo que perciben y realizan según sus roles.
TERCERA FASE
Comparación de lo que sabíamos sobre el problema antes y después de iniciar el trabajo.
- PROGRAMAS DEL MINEDUC Y SU REALIZACION.
ANTES
Nosotras como estudiantes recientemente egresadas de enseñanza media, somos testigos de lo poco y nada que hace el colegio por la orientación vocacional de los alumnos, por preocuparse de la motivación de estos y ayudarlos. La orientadora no cumple con más que meros tramites, test vocacionales y de vez en cuando charlas de una u otra universidad que ofrece dar a conocerse.
DESPUES
Luego de investigar en diversas partes, hemos visto que lo que el ministerio ofrece es muy escaso, solo nos encontramos con “ayudas en red”, en cuanto a lo que se realiza en el aula, es la misma nada, en la mayoría de los colegio por no decir en todos existe una asignatura que se llama “orientación” a la cual esta destinada una a dos horas semanales, ¿Qué sucede en estas horas? Mayoritariamente nada relacionado con la motivación de los alumnos ni la orientación vocacional de este, es frustrante ver como se pierde el tiempo porque aunque sin duda en una hora no se puede solucionar el mundo, si sumamos y sumamos nos daremos cuenta que son varias horas las desperdiciadas. Por otro lado vimos en que parte de esto incluían a los padres, la respuesta fue en ninguna, la única instancia de cercanía con las padres son las reuniones de apoderados, generalmente destinadas a la entrega de notas, a tratar temas de algún índole financiero y a lo mas de comportamiento, pero no existe un careo sistemático profesor-apoderado ni mucho menos uno personalizado.
FORMACION PERSONAL
ANTES
Nosotros conscientes de lo importante de la formación personal encontramos de gran preocupación el poco énfasis que la educación coloca directamente, a nivel de programas solo nos encontramos con aquellos orientados a la prevención de drogas y como recientes alumnas de la educación media y además durante nuestra visita al colegio podríamos decir que lo mas cercano a una formación espiritual que percibimos son los actos casi involuntarios de transmisión de valores a través de ciertas conductas, conscientes o no del poder de absorción de los alumnos.
DESPUES
Luego de ver, investigar hemos visto podemos percibir que en todos lados existen reglamentos para la sana convivencia dentro del establecimiento , pero que se soluciona escribiendo esto en un reglamente y posteriormente sancionar a quienes no cumplen con estas, lo que realmente es necesario es que desde pequeños se inculquen los valores de respeto, lealtad y sobre todo aclarar muy bien el concepto de libertad, porque hay quienes crecen escuchando hablar sobre esta y su importancia, pero lo verdaderamente importante es que las sepan utilizar, los establecimientos no solo se debe conformar con entregar herramientas sin por sobre todo enseñar a utilizarlas.
INFORMACION PRÁCTICA
Aquí no hubo un antes y un después porque la percepción inicial siguió tal cual, sin duda que con respecto a la información académica con relación a las universidades es amplia en todos los colegios, al igual que las opciones de financiamiento o también frente a las opciones laborales, el déficit de encuentra en la preparación que se realiza a los alumnos para su perduración en ambos medios, ni lo que estos implican realmente.
Luego por lo ya mencionado y en conjunto con los resultados de las encuestas hemos podido plantear las siguientes soluciones al problema de la motivación estudiantil; el cual esta presentado en un programa ya que la primera y gran falencia que encontramos era la falta de uno establecido, el nombre de dicho programa tiene relación con el rol que realmente cumplen los establecimientos educacionales, entregar las herramientas necesarias y la posterior enseñanza de su utilización a los estudiantes, sin menospreciar, sin mirar precedentes de estos, ni prejuicios, solo con expectativas altas y esperanza en el futuro :
PARTIENDO JUNTOS
Programa de orientación.
Este programa esta realizado para alumnos de todas clases y realidades sociales, sea cual sea sus expectativas de vidas, es necesario que desde pequeños se sientan responsables activos de su futuro, la idea es motivar a todos los alumnos a su propia superación y obtención de sus ideales, hacerles ver lo importantes que son ellos mismos, sus estudios y la sociedad en la que están inmersos.
- Del desarrollo personal.
Es necesario que desde pequeños se realicen diversos talleres recreativos, en primer lugar para que aprendan a compartir con sus pares, aprovechando estas instancias para la entrega de valores, por otro lado van conociendo desde pequeños todas las áreas en las que se pueden desenvolver, descubriendo claramente cuales son sus aptitudes y cuales habilidades deben trabajar más.
Hacerlos ver desde pequeños diversas realidades, a través de actividades con la comunidad, no es bueno que los niños se introduzcan en una burbuja, esto generaría una posterior decepción, rechazo, asombro por lo desconocido.
La orientación debe mostrarles a través de materiales didácticos que les sean cercanos a los alumnos formas de vida que los puedan llevar a comprender y discernir lo necesario para una vida sana y correcta.
Los horarios para clases de orientación deben ser bien utilizados, realizando actividades grupales que ayuden al conocimiento personal y grupal, con el fin además de crear lazos de confianzas entre los mismos compañeros y entre los alumnos y el profesor y/o orientadora, para la facilidad en la detección e un eventual problema.
Instaurar periódicamente reuniones entre profesor-apoderado personales, entrevistas en las cuales el apoderado se ponga al tanto de el proceso educativo de su hijo.
Dar a conocer a los alumnos las opciones tanto en el mundo laboral, no aislar opciones, dando charlas con profesionales de diversas áreas para 3 objetivos, conozcan en lo que realmente se desempeñan para que así tengan la libertad conciente de poder elegir, sepan los requisitos necesarios para el ingreso y sepan los requisitos necesario para un buen desempeño.
Con lo que respecta a la educación superior, existen tres puntos:
a) financiamiento: Dar a conocer a los alumnos acabadamente todas las opciones de financiamientos que el estado les otorga, para que esta no se transforme en la razón de no continuar en la educación superior.
b) Requisitos: Informar acerca del proceso de Selección universitaria en nuestro país, su estructura de evaluación, los contenidos necesarios, como también las universidades que las imparten , las cuales son muy diversas, difieren entre si en lo requisitos.
c) Permanencia: Mostrar realidades de estudiantes universitarios o técnicos a través de testimonios, para que los alumnos entren en un contacto cercano y puedan resolver sus inquietudes a tiempo con respecto a lo que es verdaderamente estar en la universidad.
B ¿Cómo determinamos que nueva información necesitaríamos? y que peguntas quedaron sin resolver?
Una duda que sin duda nos queda sin revolver es ¿Quién son los responsables de la mala calidad de la orientación que se les da a los alumnos, profesores o Ministerio de Educación? Esta es una pregunta difícil de responder, es algo que no esta en papel ni nada, es uno de esos secretos que solo los verdaderos involucrados saben y que peor aun si los involucrados resultan ser ambos es todavía mas difícil una inmediata solución porque nunca se acusara, ya que si una parte reclama y sabe que tampoco cumplen a la perfección ellos mismo, temen una posterior reprimenda por lo que guardan silencio, viendo como los únicos perjudicados son los alumnos, pero se conforman son esa mediocridad, perdiendo la honestidad tan solo por cuidar su empleo y con la excusa de “todos hacen lo mismo” excusa de tontos.
C. Examen del trabajo al fin de evitar errores al trabajar sobre otras situaciones.
Para el desarrollo de este trabajo debimos enfocarnos netamente en el futuro del estudiante, ya que un problema, sobre todo en el ámbito educacional puede abarcar otras áreas, lo que nos movía principalmente eran aquellos alumnos que como se menciono en la primera fase no tienen a sus padres a su lado, por lo que el establecimiento juega un rol fundamental en estos. No podíamos desviarnos a temas ni muy introducidos en el entorno familiar ni tampoco abarcar a los profesores, lo principal era la desmotivación de los alumnos y lo necesario para solucionar esta.
Elaborar conceptos
Motivación: La motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo.
En el ejemplo del hambre, evidentemente tenemos una motivación, puesto que éste provoca la conducta que consiste en ir a buscar alimento y, además, la mantiene; es decir, cuanta más hambre tengamos, más directamente nos encaminaremos al satisfactor adecuado. Si tenemos hambre vamos al alimento; es decir, la motivación nos dirige para satisfacer la necesidad.
La motivación también es considerada como el impulso que conduce a una persona a elegir y realizar una acción entre aquellas alternativas que se presentan en una determinada situación. En efecto, la motivación está relacionada con el impulso, porque éste provee eficacia al esfuerzo colectivo orientado a conseguir los objetivos de la empresa, por ejemplo, y empuja al individuo a la búsqueda continua de mejores situaciones a fin de realizarse profesional y personalmente, integrándolo así en la comunidad donde su acción cobra significado.
El impulso más intenso es la supervivencia en estado puro cuando se lucha por la vida, seguido por las motivaciones que derivan de la satisfacción de las necesidades primarias y secundarias (hambre, sed, abrigo, sexo, seguridad, protección. etc.).
Familia: La familia es un grupo de personas unidas por vínculos de parentesco, ya sea consanguíneo, por matrimonio o adopción que viven juntos por un período indefinido de tiempo. Constituye la unidad básica de la sociedad.
En la actualidad, destaca la familia nuclear o conyugal, la cual está integrada por el padre, la madre y los hijos a diferencia de la familia extendida que incluye los abuelos, suegros, tíos, primos, etc.
En este núcleo familiar se satisfacen las necesidades más elementales de las personas, como comer, dormir, alimentarse, etc. Además se prodiga amor, cariño, protección y se prepara a los hijos para la vida adulta, colaborando con su integración en la sociedad.
La unión familiar asegura a sus integrantes estabilidad emocional, social y económica. Es allí donde se aprende tempranamente a dialogar, a escuchar, a conocer y desarrollar sus derechos y deberes como persona humana.
Libertad: “Es el estado de la persona que no es esclava y por tanto tiene la facultad de realizar algo por sí misma, por iniciativa propia” . De acuerdo a la conceptualización de Aristóteles, Martínez (op.cit.), expresa: “La libertad se basa en la noción de finalidad o tendencia natural del hombre que conduce a la felicidad”. Esto hecho mediante la representación de acciones libres y voluntarias que no son producto de coacción, ni de ignorancia. Al analizar la relación que existe entre la socialización y la libertad individual, señala que en el proceso de socialización cada persona desarrolla su propia individualidad y libertad, porque en el curso del proceso de la socialización, cada uno desarrolla un sentido de la identidad propia y la capacidad de pensar y actuar de forma independiente.
D. Establecer conductas que puedan extrapolarse a nuevos problemas
Como mencionamos en el punto C de esta fase nosotros nos enfocamos en el alumno y el daño causado a este, pero este problema puede relacionarse con otros dos problemas, lo cual lo dejamos claro en la pregunta sin resolver, nosotras creamos un plan enfocado en la orientación del estudiantes, pero a la realización de este es donde caen los temas de la calidad de los docentes y de la fiscalización del gobierno, lo primero tiene que ver con la realización del programa y por el interés que tenga el profesional, y lo segundo pasa por la fiscalización del gobierno sobre lo que ocurre en el aula, el preocuparse de que los programas se cumplan y a su vez que la calidad de lo profesionales sea la adecuada.
CUARTA FASE.
A. Evaluación del grupo en cuanto a su capacidad de resolver el problema.
El grupo afortunadamente tuvo una buena organización, en primera instancia y lo mas importante nos plantemos claramente el problema por lo que trabajamos todas en la obtención de un mismo fin, cada una cumplió con su rol establecido y desde un principio pensamos en un programa de motivación, la planificación sin duda no es la e unas expertas, las estructura puede tener detalles, pero lo que sin duda tiene son lo puntos claves a considerar, primero nos informamos bien sobre todos, porque claramente los puntos del programa son breves y generales, pero para poder llegar a esos puntos tuvimos primero si eran factibles de realizar. La deficiencia estuvo en un principio en ordenar las ideas y preocuparnos de enfocarnos en un solo problema, o sea la desmotivación, porque como ya vimos seria fácil ver mas problemas ligados a este. En definitiva nuestra evaluación es positiva, ya que hicimos un enfrentamiento completo al problema, acabando las fuentes que teníamos a nuestro alcance.
B. Conocimientos adquiridos.
Aprendimos que el colegio si puede ser una verdadera instancia de apoyo para los alumnos, es incalculable el bien que este puede otorgar si se lo propone, basta tan solo con preocuparse de las diversas realidades, si nos preocupamos de motivar a los alumnos en el momento adecuado se pueden prever muchas situaciones desastrosas llevadas muchas veces por estudiantes frustrados o que se sienten incomprendidos. Por otro lado vimos un hecho que todos sabemos pero que no se realza, el que todos tenemos aptitudes para algunas cosas mas que para otras y lo valioso que puede ser comenzar a detectarlas desde temprano, no solo limitarse a ciertas áreas o a ciertos tipos de criterios, sino incursionando en lo creativo los profesores pueden hacer que los alumnos desde pequeños se conozcan plenamente a ellos mismos, sus defectos y virtudes, se comiencen aceptando. Se esfuercen por mejorar aquellas cosas que les son difíciles pero que no caigan en el sentirse inútiles, trabajando así el autoestima y personalidad del estudiantes se pueden superar muchas barreras.
C. Actividades adicionales propuestas por el grupo para complementar su aprendizaje.
Una vez que realizamos el programa de orientación, nos acercamos donde orientadora del mismo colegio al cual visitamos para mostrárselo y que nos diera su opinión con respecto a los puntos que abarcamos, estaba de acuerdo y el punto que mas le llamaba la atención era la insistente intención de incluir a los padres dentro del proceso educativo, dice que lo que ella entendía era que lo que los alumnos mas querían era ver a sus padres lo mas lejos posible, sobre todo por notas, conductas o por la simple actitud de rebeldía, nosotras explicamos que nosotras lo estábamos mirando no como alumnas sino como futuras profesoras de educación y que de acuerdo a lo que hemos vivido, leído e investigado, sobre todo leído durante este tiempo, la familia era el pilar fundamental, y ella en realidad creía que si de niños los alumnos lograban una buena relación con sus padres esta seria así en el futuro. Así mismo pedimos autorización para ingresar nuevamente al aula, pero esta vez no como meras espectadoras sino como estudiantes universitarias dispuestas a resolver inquietudes, esto forma parte de un punto de nuestro programa de orientación y aunque estamos conscientes de que las cosas no se solucionan en una hora, quisimos llevar a la practica en la medida de lo posible nuestra propia idea, lo cual resulto muy satisfactorio porque aparte de escucharnos con mucha atención, preguntaron mucho, se interesaron, nos conversaron, lo cual quiere decir dos cosas: si hay falencias en este área y que las solución es muy factible solo falta ponerse a trabajar.
D. Como se asumió la responsabilidad directa en la búsqueda destinada a comprender y ofrecer soluciones a dicho problema.
La responsabilidad fue bien asumida, nos incurramos mucho con su problema y como sabíamos que no era algo inalcanzable, solo era necesario poner atención en el, nuestras propuestas no serán las mas novedosas pero si se llevaran a cabo, estamos seguras que las cosas serian distintas. Fue por eso que posteriormente buscamos opiniones sobre nuestro problema, nosotras criticamos la poca eficacia sobre dicho tema por eso fue que consideramos cereal relevancia el llevar a cabo en lo posible nuestro propio proyecto. Además no lo tomamos meramente como un trabajo e el que nos conformábamos con la simple obtención de información, la idea de plantearnos un problema real de la educación suponía también un trabajo de acuerdo a esto, tomado de manera seria. En definitiva el Aprendizaje basado en problemas donde nos involucra a nosotros mas íntegramente y de cierto modo nos da como un poder para poder realizar cambios en ciertas cosas que consideramos un pocos débiles, es muy productivo y nos ayuda también en el transcurso de su realización al conocimiento de las propias falencias y ventajas que tenemos frente a determinado tema, nos hace ver cosas que aun necesitamos, ver que claramente no los sabemos todo y que incluso es la misma nada o que uno conoce de acuerdo a un tema, espero que sin embargo nos debe interesar, ya que como futuros profesores, no solo lo importante es que los alumnos aprendan matemática o la especialidad que corresponda, sin nos enfocamos solo en eso, quiere decir que ni nosotros somos completos ni nuestros alumnos o seran, y que mucho menos nos limitemos a pensar que hay tareas netamente de las orientadora del colegio, mientras nosotros podamos contribuir debemos hacerlo.
lunes, 7 de julio de 2008
sábado, 21 de junio de 2008
CALIDAD PARA TODOS
Foro nacional de educación de calidad para todos.
Una decena de organismos ligados al quehacer educativo convocaron a la comunidad a participar en el “Foro Nacional de Educación de Calidad para Todos en Chile”, el pasado sábado 9 de agosto en la Estación Mapocho. El evento fue inaugurado por el Ministro de Educación Sergio Bitar y la Directora de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO, Ana Luiza Machado. Este importante encuentro marca el comienzo de la elaboración del Plan Nacional de Educación de Calidad para Todos en Chile, destinado a a concretar una serie de compromisos suscritos por el estado chileno para situar la educación chilena a la altura de los grandes desafíos sociales, culturales y económicos que plantea el mundo actual.En el año 2000, Chile, junto a otras 163 naciones, aceptó el desafío de cumplir con las metas trazadas en el “Foro Mundial sobre Educación” realizado en Dakar (Senegal). Allí se estableció que como meta, que para 2015 todas las personas del mundo tendrán la oportunidad de acceder a una educación de calidad en igualdad de oportunidades.En agosto de 2001, el Ministerio de Educación, organizaciones no gubernamentales y organismos de las Naciones Unidas con sede en el país, se reunieron en el “Primer Diálogo Social sobre Educación para Todos en Chile” que detectó la necesidad de superar las desigualdades de aprendizaje y la falta de participación que afectan al sistema educativo.Estas falencias motivaron a que el año pasado se constituyera un Comité de Iniciativa para promover los acuerdos alcanzados en el Foro Mundial sobre Educación, y también la realización de un encuentro nacional donde se discutieran los problemas y se identificaran las estrategias adecuadas para enfrentarlos y darles solución. Cumpliendo con el mandato que tiene la UNESCO como coordinador del Programa de Educación para Todos a nivel mundial, en enero de este año su Director General, Koïchiro Matsuura, en visita oficial en Chile, presentó oficialmente este foro en el país junto a la entonces Ministra de Educación Mariana Aylwin.En la región, varios son los países que están trabajando en iniciativas similares. Ya existen Foros Nacionales de Educación de Calidad para Todos en Perú, Costa Rica, Cuba y República Dominicana, mientras que en Ecuador y Honduras existen propuestas en la que participan distintos estamentos de la sociedad civil. Para intercambiar experiencias entre naciones, la UNESCO ya está organizando el Segundo Encuentro Regional de Educación para Todos en América Latina, a realizarse en Santiago los días 23 y 24 de septiembre.Posteriormente, entre diciembre y marzo del próximo año, se estará convocando a una asamblea para decidir cuál será el Plan Nacional de Educación de Calidad para Todos que adopte Chile.miércoles, 18 de junio de 2008
Visita a Colegio
Ambiente General del Colegio
El colegio España tiene un ambiente muy familiar. Cuando fuimos a visitarlo, hablamos con una profesora para que nos dejara observar su clase, nos recibió muy amablemente y aceptó.
Cuando entramos a la sala, las alumnas nos preguntaron a que íbamos, la profesora nos presentó y después nos sentamos en un rincón para ver el desarrollo de su clase, en ningún momento fuimos insultadas o algo por el estilo, sino todo lo contrario.
Ese día hubo disertaciones, en las cuales nos pudimos dar cuenta del nivel de confianza y cariño que había entre ellas. Pero también como en todo lugar donde hay relación con personas, están presentes los problemas, que pudimos constatarlos con las encuestas tanto a profesores como a alumnos.
Descripción Breve del colegio
El día 21 de abril fuimos a visitar al colegio España , institución municipal que consta con 1398 alumnas, distribuidas tanto en enseñanza básica como media, siendo esta última dividida en científico –humanista de acuerdo a los intereses que tenga cada una para la educación superior.
Las jornadas están separadas en mañana (sexto básico a cuarto medio) y tarde (kinder a quinto básico). Los profesores de educación media están a cargo de cursos que van de séptimo a cuarto medio, para que así, las alumnas tengan una mejor preparación para rendir la prueba de selección universitaria (PSU).
Está formado por 15 salas, un laboratorio, una sala de UTP, un gimnasio, un comedor de JUNAEB, una sala de gimnasia , un sector de fotocopias, una sala de profesores, una biblioteca y oficinas de dirección y secretaría.
Para saber acerca de los siguientes temas nos dirigimos hacia el jefe de UTP del colegio y le preguntamos acerca de estos tópicos de los cuales pudimos concluir lo siguiente.
El objetivo del colegio.
El objetivo del colegio es educar al alumno tanto en el ámbito psicológico como intelectual, para que así, este pueda desarrollarse como persona y a su vez rendir lo máximo académicamente, ya que más que estar formando a individuos con conocimiento, están formando personas.
El colegio espera conseguir esto poniendo a disposición buenos profesores y toda la manga de materiales disponibles para ellos y también esperando la participación de toda la familia en la acción educadora, haciendo que los padres se interesen en los estudios de sus hijos, que los apoyen en los momentos difíciles que se puedan presentar a lo largo de esta etapa y que los inciten a cumplir sus sueños y puedan llegar a la educación superior, ya que un gran porcentaje de la deserción estudiantil es la desmotivación, ya que no ven a alguien de su alrededor que lo motive a esto.
“La educación es un puzzle y los padres son una pieza clave de ese puzzle”.
Como estamos en frente de un colegio municipal, la condición social influye mucho sobre las expectativas de vida de las alumnas, ya que se pueden encontrar algunas viviendo en condiciones mínimas.
El deber como colegio es hacer que todas las alumnas salgan adelante, que se puedan proyectar a futuro y puedan lograr una mejor calidad de vida que la que tienen.
Para lograr todo lo que se ha hablado anteriormente, la institución ayuda a las alumnas si estas tienen problemas, haciendo bingos, peñas o cualquier actividad donde además de compartir con la comunidad, se pueda a ayudar económicamente a las chicas que mas lo necesiten.
Percepción de profesores
Para obtener una clara visión de lo que piensan y perciben los profesores a cerca de su labor y lo que el colegio esta poniendo a su disposición para su actividad educadora hicimos una encuesta que consta de seis preguntas.
Profesora Tatiana Péndola Ibáñez.
1.- ¿Cuál es su objetivo como profesor?
Formar integralmente a mis alumnas, y esforzarme al máximo para que este se vea reflejado.( Jugármelas por ellas)
2.- ¿Cree que la formación recibida le permitirá tener a sus alumnos mejores oportunidades?
Creo que si, ya que en especial en este colegio es muy familiar y siempre se esta pendiente del alumno.
3.- ¿Cómo es la relación con sus alumnas?
En si soy muy exigente pero se ve que me comprenden y e recibido el respeto de ellas.
4.- ¿Qué cosas le impiden perseguir su objetivo como profesor?
La falta de disposición de mis alumnas, o también el muchas veces no tener lo necesario como recurso para hacer una mejor clase.
5.- ¿El colegio le ofrece o pone a disposición lo necesario para poder desempeñar bien su rol como profesor?
El colegio en si lo formamos todos nosotros pero creo que el espacio físico nos juega mucho en contra.
6.- ¿Cómo percibe la misión educativa del colegio?
Creo que se preocupan por ellas en si mucho, pero eso les permite sentirse mas seguras.
Profesora Verónica Silva Concha
1.- ¿Cuál es su objetivo como profesor?
Formar a mis alumnas con lo mejor posible, para que se sientan preparadas para la educación superior que se les hará más difícil.
2.- ¿Cree que la formación recibida le permitirá tener a sus alumnos mejores oportunidades?
Por mi parte si creo que hago lo posible para que entiendan y converso mucho con ellas para ver cuales son sus objetivos.
3.- ¿Cómo es la relación con sus alumnas?
Creo que algunas no te tienen mucha buena debe ser porque soy la Profesora de matemáticas, pero en si me llevo muy bien con ellas pero debes en cuando hay que ser mano duda.
4.-¿Qué cosas le impiden perseguir su objetivo como profesor?
La falta de recursos y materiales, se que no puedo pedirle grandes cosas pero intento hacer la clase muy amena con el fin de hacerla productiva.
5.- ¿El colegio le ofrece o pone a disposición lo necesario para poder desempeñar bien su rol como profesor?
Creo que no a mi parecer la dirección es mas bien un poco dejada , uno intenta hacer lo mejor , pero que pasa cuando ellos no , cuando no ponen de su parte y uno quiere hacer cosas , pero es imposible , por el espacio o muchas veces es la falta de comunicación.
6.- ¿Cómo percibe la misión educativa del colegio?
La veo mucho como una linda cara, ya que veo que el colegio espera reconocimiento sin ni siquiera prestarle ayuda a las alumnas.
Percepción de alumnas
Para obtener una clara visión de lo que piensan y perciben los alumnas cerca del colegio esta poniendo a su disposición para su educación hicimos una encuesta que consta de seis preguntas.
Francisca Gallegos
1 medio A
1.- ¿Cuál es su objetivo como alumno?
Terminar el colegio y trabajar.
2.- ¿Cree que la formación recibida te permitirá tener mejores oportunidades?
Si, ya que me dan la formación necesaria.
3.- ¿Cómo es la relación con tus profesores?
Mala, porque en si nunca los pesco mucho.
4.- ¿Qué cosas le impiden perseguir su objetivo?
El no hacer mis cosas.
5.- ¿El colegio te ofrece o pone a disposición lo necesario para poder desempeñarte como alumno?
Si ya que aun así me inspiran a seguir.
6.- ¿Cómo se percibe la misión educativa del colegio?
Bien ya que quieren una buena educación y nos apoyan.
Maria Zúñiga
1 medio A
1.- ¿Cuál es su objetivo como alumno?
Es ser alguien en la vida.
2.- ¿Cree que la formación recibida te permitirá tener mejores oportunidades?
Si.
3.- ¿Cómo es la relación con tus profesores?
Depende del profesor como sea conmigo.
4.- ¿Qué cosas le impiden perseguir su objetivo?
Ser floja para estudiar y que vayan profesores que no saben.
5.- ¿El colegio te ofrece o pone a disposición lo necesario para poder desempeñarte como alumno?
Si.
6.- ¿Cómo se percibe la misión educativa del colegio?
(SIN RESPUESTA)
Constanza Rivera Melo
1 Medio A
1.- ¿Cuál es su objetivo como alumno?
Rendir bien académicamente, y así tener una buena PSU.
2.- ¿Cree que la formación recibida te permitirá tener mejores oportunidades?
Por lo que veo en algunos profesores no mucho, ya que algunos son bueno y otros no, pero si me esfuerzo creo que lo podré conseguir.
3.- ¿Cómo es la relación con tus profesores?
Creo que a veces buena.
4.- ¿Qué cosas le impiden perseguir su objetivo?
La mala disposición que tiene la administración ya sea inspectora o paradocente.
5.- ¿El colegio te ofrece o pone a disposición lo necesario para poder desempeñarte como alumno?
Creo que con el tiempo si ya que hace poco que se hizo colegio, por lo cual la experiencia no es mucha.
6.- ¿Cómo se percibe la misión educativa del colegio?
Depende, muchas veces se preocupan mucho de tener una educación de calidad.
Bany Miranda
1 medio A
1.- ¿Cuál es su objetivo como alumno?
Ser la mejor alumna.
2.- ¿Cree que la formación recibida te permitirá tener mejores oportunidades?
Las oportunidades me las debo crear yo misma con lo que el colegio me da.
3.- ¿Cómo es la relación con tus profesores?
Los profes son buenos y si.
4.- ¿Qué cosas le impiden perseguir su objetivo?
A veces no tengo ganas.
5.- ¿El colegio te ofrece o pone a disposición lo necesario para poder desempeñarte como alumno?
Si, eso creo.
6.- ¿Cómo se percibe la misión educativa del colegio?
Si, ya que tratan de poner los mejores profesores.
Clara Huerta
1 medio A
1.- ¿Cuál es su objetivo como alumno?
Pasar de curso con buenas notas.
2.- ¿Cree que la formación recibida te permitirá tener mejores oportunidades?
Creo que si.
3.- ¿Cómo es la relación con tus profesores?
Es buena, ellos se preocupan porque aprendamos.
4.- ¿Qué cosas le impiden perseguir su objetivo?
El tiempo que le dedico a otras labores que no son parte del colegio.
5.- ¿El colegio te ofrece o pone a disposición lo necesario para poder desempeñarte como alumno?
Esta todo lo necesario solo hay que aprovecharlo.
6.- ¿Cómo se percibe la misión educativa del colegio?
(SIN RESPUESTA)
CONCLUSION
Conectarse con la realidad de un colegio, ya no como un alumno sino como alguien que se esta formando para ser un profesor es quizá muy distinto de lo que uno espera o cree, uno se da cuenta de la gran diferencia entre lo que el la administración de un colegio quiere “o dice querer” frente a lo que realmente hace y mas grande aun es la diferencia con lo que en definitiva puede hacer.
Al hablar con el encargado de UTP este nos plantea una visión del proceso educativo que inconscientemente uno espera: “formar al alumno tanto psicológicamente como intelectualmente…..en una relación estrecha con la familia” sin duda que educación es esto y mucho mas pero ¿Qué es lo que realmente sucede? no basta solamente con una buena intención ni con tener esto como perspectiva de educación, ya que muchas veces se transforma solo en eso, una bonita frase y nada mas, dejando el lado el fondo y la importancia de esto, sin duda el ambiente que se vive en el colegio es muy familiar y acogedor, pero por otro lado se suele confundir la formación interior del estudiante con la relación de confianza profesor-alumno, el profesor establece casi una amistad con sus alumnas, lo cual no es malo, pero muchas veces puede ser mal interpretado por las alumnas y por la misma profesora.
Un aspecto no muy favorable para todo este proceso, es la notable poca cercanía del director con sus alumnas, esto indudablemente dificulta un poco las cosas, el director debe ser la base dentro del colegio, los profesores señalaron unánimemente la falta muchas veces de recursos para poder realizar sus clases y así mismo motivar a sus alumnas, si el director se conectara mas con las alumnas podría constatar por si mismo el interés y la necesidad de aprender que tienen éstas, lo cual llevaría a que el tratara de una u otra forma mejorar los métodos de enseñanza, a su vez podría comprender a los profesores y trabajar en común, porque es bien fácil llegar a una reunión de profesores y exigir resultados, que se cumpla tal programa impuesto y criticar lo que esta mal o no esta hecho, pero si se conectara con la realidad, entendería las dificultades que se van presentando ciertas actividades y las necesidades que van surgiendo en el camino.
Felizmente, entre las alumnas se puede percibir un tono de optimismo hacia el futuro, esperan poder terminar su educación y enfrentarse al mundo laboral y/o de la educación superior, el colegio trata de prepararlas lo mejor posible en cuanto a conocimientos se trata, por otro lado existen instancias en las que las enfrentan a otros tipo de cosas, como ayudar por una buena causa en beneficio de otros, esto les va entregando herramientas para toda su vida, si hacemos mención a la “teoría de la reproducción social” desde nuestro punto de vista lo que aquí sucede es positivo, es un colegio en el que nos podemos encontrar con muchas realidades y todas aceptadas por igual, no se les oculta las dificultades que se presentan en la vida, a su vez, es bueno ver como ellas mismas saben que deberán enfrentar ciertas cosas que no serán fáciles pero que esta en ellas jugársela por conseguirlas.
El colegio España tiene un ambiente muy familiar. Cuando fuimos a visitarlo, hablamos con una profesora para que nos dejara observar su clase, nos recibió muy amablemente y aceptó.
Cuando entramos a la sala, las alumnas nos preguntaron a que íbamos, la profesora nos presentó y después nos sentamos en un rincón para ver el desarrollo de su clase, en ningún momento fuimos insultadas o algo por el estilo, sino todo lo contrario.
Ese día hubo disertaciones, en las cuales nos pudimos dar cuenta del nivel de confianza y cariño que había entre ellas. Pero también como en todo lugar donde hay relación con personas, están presentes los problemas, que pudimos constatarlos con las encuestas tanto a profesores como a alumnos.
Descripción Breve del colegio
El día 21 de abril fuimos a visitar al colegio España , institución municipal que consta con 1398 alumnas, distribuidas tanto en enseñanza básica como media, siendo esta última dividida en científico –humanista de acuerdo a los intereses que tenga cada una para la educación superior.
Las jornadas están separadas en mañana (sexto básico a cuarto medio) y tarde (kinder a quinto básico). Los profesores de educación media están a cargo de cursos que van de séptimo a cuarto medio, para que así, las alumnas tengan una mejor preparación para rendir la prueba de selección universitaria (PSU).
Está formado por 15 salas, un laboratorio, una sala de UTP, un gimnasio, un comedor de JUNAEB, una sala de gimnasia , un sector de fotocopias, una sala de profesores, una biblioteca y oficinas de dirección y secretaría.
Para saber acerca de los siguientes temas nos dirigimos hacia el jefe de UTP del colegio y le preguntamos acerca de estos tópicos de los cuales pudimos concluir lo siguiente.
El objetivo del colegio.
El objetivo del colegio es educar al alumno tanto en el ámbito psicológico como intelectual, para que así, este pueda desarrollarse como persona y a su vez rendir lo máximo académicamente, ya que más que estar formando a individuos con conocimiento, están formando personas.
El colegio espera conseguir esto poniendo a disposición buenos profesores y toda la manga de materiales disponibles para ellos y también esperando la participación de toda la familia en la acción educadora, haciendo que los padres se interesen en los estudios de sus hijos, que los apoyen en los momentos difíciles que se puedan presentar a lo largo de esta etapa y que los inciten a cumplir sus sueños y puedan llegar a la educación superior, ya que un gran porcentaje de la deserción estudiantil es la desmotivación, ya que no ven a alguien de su alrededor que lo motive a esto.
“La educación es un puzzle y los padres son una pieza clave de ese puzzle”.
Como estamos en frente de un colegio municipal, la condición social influye mucho sobre las expectativas de vida de las alumnas, ya que se pueden encontrar algunas viviendo en condiciones mínimas.
El deber como colegio es hacer que todas las alumnas salgan adelante, que se puedan proyectar a futuro y puedan lograr una mejor calidad de vida que la que tienen.
Para lograr todo lo que se ha hablado anteriormente, la institución ayuda a las alumnas si estas tienen problemas, haciendo bingos, peñas o cualquier actividad donde además de compartir con la comunidad, se pueda a ayudar económicamente a las chicas que mas lo necesiten.
Percepción de profesores
Para obtener una clara visión de lo que piensan y perciben los profesores a cerca de su labor y lo que el colegio esta poniendo a su disposición para su actividad educadora hicimos una encuesta que consta de seis preguntas.
Profesora Tatiana Péndola Ibáñez.
1.- ¿Cuál es su objetivo como profesor?
Formar integralmente a mis alumnas, y esforzarme al máximo para que este se vea reflejado.( Jugármelas por ellas)
2.- ¿Cree que la formación recibida le permitirá tener a sus alumnos mejores oportunidades?
Creo que si, ya que en especial en este colegio es muy familiar y siempre se esta pendiente del alumno.
3.- ¿Cómo es la relación con sus alumnas?
En si soy muy exigente pero se ve que me comprenden y e recibido el respeto de ellas.
4.- ¿Qué cosas le impiden perseguir su objetivo como profesor?
La falta de disposición de mis alumnas, o también el muchas veces no tener lo necesario como recurso para hacer una mejor clase.
5.- ¿El colegio le ofrece o pone a disposición lo necesario para poder desempeñar bien su rol como profesor?
El colegio en si lo formamos todos nosotros pero creo que el espacio físico nos juega mucho en contra.
6.- ¿Cómo percibe la misión educativa del colegio?
Creo que se preocupan por ellas en si mucho, pero eso les permite sentirse mas seguras.
Profesora Verónica Silva Concha
1.- ¿Cuál es su objetivo como profesor?
Formar a mis alumnas con lo mejor posible, para que se sientan preparadas para la educación superior que se les hará más difícil.
2.- ¿Cree que la formación recibida le permitirá tener a sus alumnos mejores oportunidades?
Por mi parte si creo que hago lo posible para que entiendan y converso mucho con ellas para ver cuales son sus objetivos.
3.- ¿Cómo es la relación con sus alumnas?
Creo que algunas no te tienen mucha buena debe ser porque soy la Profesora de matemáticas, pero en si me llevo muy bien con ellas pero debes en cuando hay que ser mano duda.
4.-¿Qué cosas le impiden perseguir su objetivo como profesor?
La falta de recursos y materiales, se que no puedo pedirle grandes cosas pero intento hacer la clase muy amena con el fin de hacerla productiva.
5.- ¿El colegio le ofrece o pone a disposición lo necesario para poder desempeñar bien su rol como profesor?
Creo que no a mi parecer la dirección es mas bien un poco dejada , uno intenta hacer lo mejor , pero que pasa cuando ellos no , cuando no ponen de su parte y uno quiere hacer cosas , pero es imposible , por el espacio o muchas veces es la falta de comunicación.
6.- ¿Cómo percibe la misión educativa del colegio?
La veo mucho como una linda cara, ya que veo que el colegio espera reconocimiento sin ni siquiera prestarle ayuda a las alumnas.
Percepción de alumnas
Para obtener una clara visión de lo que piensan y perciben los alumnas cerca del colegio esta poniendo a su disposición para su educación hicimos una encuesta que consta de seis preguntas.
Francisca Gallegos
1 medio A
1.- ¿Cuál es su objetivo como alumno?
Terminar el colegio y trabajar.
2.- ¿Cree que la formación recibida te permitirá tener mejores oportunidades?
Si, ya que me dan la formación necesaria.
3.- ¿Cómo es la relación con tus profesores?
Mala, porque en si nunca los pesco mucho.
4.- ¿Qué cosas le impiden perseguir su objetivo?
El no hacer mis cosas.
5.- ¿El colegio te ofrece o pone a disposición lo necesario para poder desempeñarte como alumno?
Si ya que aun así me inspiran a seguir.
6.- ¿Cómo se percibe la misión educativa del colegio?
Bien ya que quieren una buena educación y nos apoyan.
Maria Zúñiga
1 medio A
1.- ¿Cuál es su objetivo como alumno?
Es ser alguien en la vida.
2.- ¿Cree que la formación recibida te permitirá tener mejores oportunidades?
Si.
3.- ¿Cómo es la relación con tus profesores?
Depende del profesor como sea conmigo.
4.- ¿Qué cosas le impiden perseguir su objetivo?
Ser floja para estudiar y que vayan profesores que no saben.
5.- ¿El colegio te ofrece o pone a disposición lo necesario para poder desempeñarte como alumno?
Si.
6.- ¿Cómo se percibe la misión educativa del colegio?
(SIN RESPUESTA)
Constanza Rivera Melo
1 Medio A
1.- ¿Cuál es su objetivo como alumno?
Rendir bien académicamente, y así tener una buena PSU.
2.- ¿Cree que la formación recibida te permitirá tener mejores oportunidades?
Por lo que veo en algunos profesores no mucho, ya que algunos son bueno y otros no, pero si me esfuerzo creo que lo podré conseguir.
3.- ¿Cómo es la relación con tus profesores?
Creo que a veces buena.
4.- ¿Qué cosas le impiden perseguir su objetivo?
La mala disposición que tiene la administración ya sea inspectora o paradocente.
5.- ¿El colegio te ofrece o pone a disposición lo necesario para poder desempeñarte como alumno?
Creo que con el tiempo si ya que hace poco que se hizo colegio, por lo cual la experiencia no es mucha.
6.- ¿Cómo se percibe la misión educativa del colegio?
Depende, muchas veces se preocupan mucho de tener una educación de calidad.
Bany Miranda
1 medio A
1.- ¿Cuál es su objetivo como alumno?
Ser la mejor alumna.
2.- ¿Cree que la formación recibida te permitirá tener mejores oportunidades?
Las oportunidades me las debo crear yo misma con lo que el colegio me da.
3.- ¿Cómo es la relación con tus profesores?
Los profes son buenos y si.
4.- ¿Qué cosas le impiden perseguir su objetivo?
A veces no tengo ganas.
5.- ¿El colegio te ofrece o pone a disposición lo necesario para poder desempeñarte como alumno?
Si, eso creo.
6.- ¿Cómo se percibe la misión educativa del colegio?
Si, ya que tratan de poner los mejores profesores.
Clara Huerta
1 medio A
1.- ¿Cuál es su objetivo como alumno?
Pasar de curso con buenas notas.
2.- ¿Cree que la formación recibida te permitirá tener mejores oportunidades?
Creo que si.
3.- ¿Cómo es la relación con tus profesores?
Es buena, ellos se preocupan porque aprendamos.
4.- ¿Qué cosas le impiden perseguir su objetivo?
El tiempo que le dedico a otras labores que no son parte del colegio.
5.- ¿El colegio te ofrece o pone a disposición lo necesario para poder desempeñarte como alumno?
Esta todo lo necesario solo hay que aprovecharlo.
6.- ¿Cómo se percibe la misión educativa del colegio?
(SIN RESPUESTA)
CONCLUSION
Conectarse con la realidad de un colegio, ya no como un alumno sino como alguien que se esta formando para ser un profesor es quizá muy distinto de lo que uno espera o cree, uno se da cuenta de la gran diferencia entre lo que el la administración de un colegio quiere “o dice querer” frente a lo que realmente hace y mas grande aun es la diferencia con lo que en definitiva puede hacer.
Al hablar con el encargado de UTP este nos plantea una visión del proceso educativo que inconscientemente uno espera: “formar al alumno tanto psicológicamente como intelectualmente…..en una relación estrecha con la familia” sin duda que educación es esto y mucho mas pero ¿Qué es lo que realmente sucede? no basta solamente con una buena intención ni con tener esto como perspectiva de educación, ya que muchas veces se transforma solo en eso, una bonita frase y nada mas, dejando el lado el fondo y la importancia de esto, sin duda el ambiente que se vive en el colegio es muy familiar y acogedor, pero por otro lado se suele confundir la formación interior del estudiante con la relación de confianza profesor-alumno, el profesor establece casi una amistad con sus alumnas, lo cual no es malo, pero muchas veces puede ser mal interpretado por las alumnas y por la misma profesora.
Un aspecto no muy favorable para todo este proceso, es la notable poca cercanía del director con sus alumnas, esto indudablemente dificulta un poco las cosas, el director debe ser la base dentro del colegio, los profesores señalaron unánimemente la falta muchas veces de recursos para poder realizar sus clases y así mismo motivar a sus alumnas, si el director se conectara mas con las alumnas podría constatar por si mismo el interés y la necesidad de aprender que tienen éstas, lo cual llevaría a que el tratara de una u otra forma mejorar los métodos de enseñanza, a su vez podría comprender a los profesores y trabajar en común, porque es bien fácil llegar a una reunión de profesores y exigir resultados, que se cumpla tal programa impuesto y criticar lo que esta mal o no esta hecho, pero si se conectara con la realidad, entendería las dificultades que se van presentando ciertas actividades y las necesidades que van surgiendo en el camino.
Felizmente, entre las alumnas se puede percibir un tono de optimismo hacia el futuro, esperan poder terminar su educación y enfrentarse al mundo laboral y/o de la educación superior, el colegio trata de prepararlas lo mejor posible en cuanto a conocimientos se trata, por otro lado existen instancias en las que las enfrentan a otros tipo de cosas, como ayudar por una buena causa en beneficio de otros, esto les va entregando herramientas para toda su vida, si hacemos mención a la “teoría de la reproducción social” desde nuestro punto de vista lo que aquí sucede es positivo, es un colegio en el que nos podemos encontrar con muchas realidades y todas aceptadas por igual, no se les oculta las dificultades que se presentan en la vida, a su vez, es bueno ver como ellas mismas saben que deberán enfrentar ciertas cosas que no serán fáciles pero que esta en ellas jugársela por conseguirlas.
domingo, 25 de mayo de 2008
miércoles, 30 de abril de 2008
Trabajo Paideia
POSICION DE LOS GRIEGOS EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN HUMANA.
1.)¿Por qué los pueblos se hallan naturalmente inclinados a practicar la Educación?
Los pueblos se hallan naturalmente inclinados a la educación pues, uno de sus principales y más importantes objetivos es mantenerse a través del tiempo, esto hace necesario que si se obtiene un desarrollo cultural, se conserve o siga evolucionando.
2.)¿Cuál es el principio básico de la educación?
El principio básico de la educación es que la comunidad humana pueda transmitir y mantener sus características físicas y espirituales, ya sea conductas, maneras de setr, caracteres sociales de la comunidad en cuestión.
3.)¿Qué rol juega la voluntad conciente y la razón del hombre?
La razón y la voluntad conciente del hombre juega un rol muy importante pues, son las encargadas de difundir y mantener las formas de vida social y espiritualmente del hombre. Además, mediante estas, el hombre se va desarrollando como ser único, y se va diferenciando de las demás personas, También estas diferencian al hombre de los animales.
4.) ¿Cómo es la naturaleza del hombre?
La naturaleza del hombre e basa en que mediante la voluntad conciente y la razón se va desenvolviendo como ser único y libre. Este se va descubriendo poco a poco, y mediante este conocimiento, externo e interno de si mismo, se va creando mejores maneras de vivir, y crea condiciones para mantener y conservar sus características, ya sean físicas o espirituales.
5.) ¿Cuál es la fuerza vital que actúa en la educación?
La fuerza vital que actúa en la educación es la misma que usa el hombre para transmitir y mantener a los de su especie, la voluntad conciente y la razón. Sin embargo, en la educación es mucho más intensa pues, mediante esto se intenta llegar a un resultado.
6.) ¿Es la educación, una propiedad individual?
La educación no es una propiedad individual, ya que necesita ser recibida y ser entregada, transmite conocimientos. Por sus características corresponde a una propiedad de la comunidad.
7.) ¿Cómo se imprime el carácter de la comunidad en sus miembros?
El carácter de la comunidad se imprime en los miembros individuales, que necesitan pertenecer a una influencia valórica, normativa y formativa que tiene un valor social en la comunidad a la que pertenecen, y que esta tenga una dirección unificadora para todos los miembros de la comunidad. Así, la educación, asegura que se siga un determinado modelo de una determinada comunidad.
8.) ¿En que factores descansa la estructura de la comunidad?
La estructura de la comunidad descansa en sus leyes y normas, ya sea que estén escritas o no, que unifican y enlazan a los miembros de la comunidad.
9.) ¿Por qué se afirma: toda educación es el producto de la conciencia viva de una norma que rige a una comunidad humana?
Porque toda sociedad esta constituida de normas que permiten la unión y enlace de los miembros de esta, así nace la inquietud de crear un fenómeno educativo.
10.) Explique: La educación participa en la vida y en el desarrollo de la sociedad
La educación participa en la vida mediante los valores sociales que rijan en la sociedad, y participa en el crecimiento de la sociedad mediante la estabilidad cultural, ya que la educación esta condicionada por los cambios de valores válidos para cada sociedad.
11.) Discuta ¿Cuáles son los valores válidos para una sociedad?
- libertad - amor
- democracia - respeto
- diversidad - justicia
- solidaridad - amistad
- laboriosidad - patriotismo
- lealtad - excelencia
- responsabilidad - cuidado del entorno
- honradez - integración
12.) ¿Qué pasa cuando hay disolución y destrucción de normas de una sociedad?
Se ve directamente afectada la acción educadora se imposibilita, se debilita y se hace menos segura.
Conclusión.
Como conclusión de este trabajo podemos decir:
- Las sociedades siempre están sometidas a un continuo proceso de educación, el que es necesario para la conservación y transmisión de esta.
- El hombre como tal tiene características individuales, como lo son la razón y la voluntad, con las cuales se le permite un desarrollo libre, en el que él tiene poder sobre sus acciones y conductas.
- La educación esta estrechamente relacionada con el desarrollo social y la estabilidad cultural, esta ésta inserta en toda vida y sociedad.
- Cuando se produce alguna destrucción o disolución de una norma en una comunidad, se crea un ambiente inestable, inseguro y se dificulta la educación.La educación es lo que mueve a una sociedad a un desarrollo evolutivo
1.)¿Por qué los pueblos se hallan naturalmente inclinados a practicar la Educación?
Los pueblos se hallan naturalmente inclinados a la educación pues, uno de sus principales y más importantes objetivos es mantenerse a través del tiempo, esto hace necesario que si se obtiene un desarrollo cultural, se conserve o siga evolucionando.
2.)¿Cuál es el principio básico de la educación?
El principio básico de la educación es que la comunidad humana pueda transmitir y mantener sus características físicas y espirituales, ya sea conductas, maneras de setr, caracteres sociales de la comunidad en cuestión.
3.)¿Qué rol juega la voluntad conciente y la razón del hombre?
La razón y la voluntad conciente del hombre juega un rol muy importante pues, son las encargadas de difundir y mantener las formas de vida social y espiritualmente del hombre. Además, mediante estas, el hombre se va desarrollando como ser único, y se va diferenciando de las demás personas, También estas diferencian al hombre de los animales.
4.) ¿Cómo es la naturaleza del hombre?
La naturaleza del hombre e basa en que mediante la voluntad conciente y la razón se va desenvolviendo como ser único y libre. Este se va descubriendo poco a poco, y mediante este conocimiento, externo e interno de si mismo, se va creando mejores maneras de vivir, y crea condiciones para mantener y conservar sus características, ya sean físicas o espirituales.
5.) ¿Cuál es la fuerza vital que actúa en la educación?
La fuerza vital que actúa en la educación es la misma que usa el hombre para transmitir y mantener a los de su especie, la voluntad conciente y la razón. Sin embargo, en la educación es mucho más intensa pues, mediante esto se intenta llegar a un resultado.
6.) ¿Es la educación, una propiedad individual?
La educación no es una propiedad individual, ya que necesita ser recibida y ser entregada, transmite conocimientos. Por sus características corresponde a una propiedad de la comunidad.
7.) ¿Cómo se imprime el carácter de la comunidad en sus miembros?
El carácter de la comunidad se imprime en los miembros individuales, que necesitan pertenecer a una influencia valórica, normativa y formativa que tiene un valor social en la comunidad a la que pertenecen, y que esta tenga una dirección unificadora para todos los miembros de la comunidad. Así, la educación, asegura que se siga un determinado modelo de una determinada comunidad.
8.) ¿En que factores descansa la estructura de la comunidad?
La estructura de la comunidad descansa en sus leyes y normas, ya sea que estén escritas o no, que unifican y enlazan a los miembros de la comunidad.
9.) ¿Por qué se afirma: toda educación es el producto de la conciencia viva de una norma que rige a una comunidad humana?
Porque toda sociedad esta constituida de normas que permiten la unión y enlace de los miembros de esta, así nace la inquietud de crear un fenómeno educativo.
10.) Explique: La educación participa en la vida y en el desarrollo de la sociedad
La educación participa en la vida mediante los valores sociales que rijan en la sociedad, y participa en el crecimiento de la sociedad mediante la estabilidad cultural, ya que la educación esta condicionada por los cambios de valores válidos para cada sociedad.
11.) Discuta ¿Cuáles son los valores válidos para una sociedad?
- libertad - amor
- democracia - respeto
- diversidad - justicia
- solidaridad - amistad
- laboriosidad - patriotismo
- lealtad - excelencia
- responsabilidad - cuidado del entorno
- honradez - integración
12.) ¿Qué pasa cuando hay disolución y destrucción de normas de una sociedad?
Se ve directamente afectada la acción educadora se imposibilita, se debilita y se hace menos segura.
Conclusión.
Como conclusión de este trabajo podemos decir:
- Las sociedades siempre están sometidas a un continuo proceso de educación, el que es necesario para la conservación y transmisión de esta.
- El hombre como tal tiene características individuales, como lo son la razón y la voluntad, con las cuales se le permite un desarrollo libre, en el que él tiene poder sobre sus acciones y conductas.
- La educación esta estrechamente relacionada con el desarrollo social y la estabilidad cultural, esta ésta inserta en toda vida y sociedad.
- Cuando se produce alguna destrucción o disolución de una norma en una comunidad, se crea un ambiente inestable, inseguro y se dificulta la educación.La educación es lo que mueve a una sociedad a un desarrollo evolutivo
domingo, 20 de abril de 2008
Planificación
PLANIFICACION DE ACTIVIDADES Y CLASES PRINCIPIOS DE EDUCACION I.
Abril de 2008
15 y 16 de Abril. Teorías educativas: Funcionalismo.
22 y 23 de Abril. Teorías educativas. Teoría del Capital Humano.
29 y 30 de Abril (días dedicados a visita a una escuela)
Mayo de 2008.
6 y 7 de Mayo. Teorías educativas. Teoría de la Reproducción Cultural.
13 y 14 de Mayo. Teoría La Educación Como Disciplina Científica.
20 de Mayo Síntesis final de teorías.
La teorías se desarrollarán como una Actividad teórico-práctica. Estos es, cadagrupo deberá realizar una presentación de la teoría de acuerdo a los materialesentregados y mejorado con consulta a fuentes bibliográficas disponibles enbiblioteca e internet.Cada grupo dispondrá de un tiempo máximo de 15 minutos pudiendo utilizar las formasmás variadas, creativas y diversas que se considere para la presentación: obra deteatro, power point, proyección en youtube, Blog, exposición oral, etc. Lapresentación se calificará solo con un cumplimiento de requisito. No participantestendrán un NCR.
27 y 28 de Mayo: La Educación encierra un Tesoro. Presentaciones de Grupos sobre eltema.
Junio de 2008.
3 y 4 de Junio, La Educación encierra un Tesoro.
10 y 11 de Junio, Educación en Chile
17 y 18de Junio, Educación en Chile2
4 y 25 de Junio, Síntesis Final.
DESARROLLO DE TRABAJOS 3 Y 4
Trabajo 3: Visita a un Colegio. Fecha de Entrega trabajo:20 de Mayo. Presentaciónde trabajo 3 y 4 de junio.
Trabajo 4: Aprendizaje Basado en Problemas: Fecha de entrega y presentación 10 y11 de Junio.
TRABAJO 3.
TALLER PRACTICO DE VISITA A COLEGIO
Fecha de entrega 20 de Mayo.
OBJETIVOS DEL TRABAJO:
1) Contactar al estudiante con la realidad del sistema de educación formal, desde laperspectiva de un alumno que está estudiando pedagogía y por tanto en su etapa depreparación como profesor.
2) Conocer la visión que tiene el colegio sobre lo que es educación.\r
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1) Observar el funcionamiento de un colegio (de E. básica o media) como unainstitución que forma parte importante de la estructura social y que se encuentra endirecta y constante interacción con el medio que lo rodea a través de sus alumnos yapoderados.
2) Conocer la opinión de alumnos y profesores sobre el proceso educativo: desarrollointegral del ser humano, formación de una similitud básica de pensamiento, valores ynormas, entrega y adquisición de competencias necesarias para incorporarse al cuerposocial, adquisición y aprendizaje de conocimientos y desarrollo de capacidades delos alumnos, en el contexto de una sociedad que se caracteriza por el cambioconstante, que tiene interrelaciones complejas y que se encuentra globalizada.
MODO DE OPERAR:
1. Integrar equipos de trabajo de un máximo de cinco alumnos e inscribir el grupocon el Prof. Neira.
2. Contactar un Colegio, solicitar autorización para conocerlo y observar sufuncionamiento en general.
3. Entrevistar a 5 alumnos y dos profesores, a lo menos.
PUNTOS A OBSERVAR: Ambiente general del colegio, poniendo atención a aquellos aspectos que facilitan y/o obstaculizan el desarrollo de la función educativa.(desarrollo integral de la persona, instalación de conocimientos y desarrollo de lascapacidades y de competencias de los alumnos). Otros puntos que los alumnosconsideren de importancia.
DESARROLLO DEL INFORME/ENSAYO. (en el orden indicado)
1. Introducción:
1.a) Descripción breve del colegio visitado.
2 El Colegio:
2.a. Explique el objetivo más importante del colegio.
2.b. Explique a través de que o cuales actividades espera conseguirlo.
2.c. Explique para que situación individual y social está formando el colegio a susalumnos..
2.d. Explique como y a través de que actividades se relaciona con la comunidad.
3. Percepciones de los alumnos y profesores.
Desarrolle este punto como resultado de elaborar una breve encuesta para conocer lapercepción de los alumnos, profesores y padres acerca de la calidad de la formaciónque los alumnos reciben y que los profesores entregan. Por ejemplo preguntasfundamentales podrían ser: Cree Ud. que la formación recibida (o entregada) lepermitirá a los alumnos tener mejores oportunidades en su vida? Cómo se percibe lavisión educativa del colegio? , Cuál es la preocupación principal de los profesoresy los alumnos en el colegio?
4. Conclusión.\r
Desarrolle una conclusión en profundidad destacando:
a. Qué es educación para el colegio?
b. Qué validez tiene la formación recibida por los alumnos?
c. Que competencias adquieren los alumnos?
d. Que perspectivas de avance futuro tienen los alumnos?.
e. Cómo se visualiza la integración de los alumnos a la sociedad?
f. Dentro de que teoría explica el quehacer y compromiso del colegio?
g. A juicio del grupo, problemas detectados en el Colegio.
ATENCION:UNA VEZ ENTREGADO EL INFORME, ESTE DEBE SER EXPUESTO EN CLASE CON UN TIEMPO MÁXIMODE 15 MINUTOS.TRABAJO DEBE SER PRESENTADO ESCRITO EN IMPRESORA Y PUBLICADO EN EL BLOG DE LOSALUMNOS PARTICIPANTES.
TRABAJO 4
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Fecha de entrega 10 y 11 de Junio.
Como consecuencia de la visita al colegio, se debe seleccionar un problema deinterés para el grupo y basado en reuniones de discusión, proponer formas deresolver este problema.
OBJETIVO DEL TRABAJO o porque es importante que el estudiante de pedagogía trabajeen la solución de problemas.
Que los estudiantes lleguen a la comprensión por la selección activa y laconstrucción acumulativa de su propio conocimiento, antes que por la recepción yacumulación del conocimiento procesado por otros.
Permitir al estudiante el dominio de los procesos usados para las soluciones delos problemas observados en el colegio visitado.
Concebir el entorno de aprendizaje como un desafío, de forma que promueva yestimule el pensamiento de los estudiantes, fomentar y estimular el desarrollo de actitudes de duda sistemática y análisiscrítico de las ideas propias frente a otras opiniones y contextos, ofrecer posibilidades y oportunidades de reflexión en los contextos de loscontenidos y procesos del conocimiento .
UNA VEZ SELECCIONADO EL PROBLEMA, EL GRUPO DEBE TRABAJAR DE ACUERDO A LAS SIGUIENTESFASES:
(Nota: articulo de Juan Iglesias El aprendizaje basado en problemas en la formacióninicial de docentes Perspectivas, vol. XXXII, n 3, septiembre 2002)
El proceso tiende a desarrollarse en las mismas cuatro fases.
Primera fase: se plantea a los estudiantes un problema real de su ámbito profesionaly se les pide que trabajen en pequeños grupos de seis a ocho alumnos. El problema sepresenta a través de medios diferentes (vídeo, informes de investigación,entrevistas, etc.). Basándose en el conocimiento que ya poseen, se les pide quedefinan y delimiten el problema y que organicen las ideas y el conocimiento quepueden relacionarse con él. Cuando ya no pueden avanzar más con sus propiosconocimientos, deben determinar qué competencias y nuevosconocimientos necesitan para encontrar una solución al problema y dónde los puedenobtener (bases de datos, redes y otra información en línea, entrevistas, etc.).
Segunda fase: corresponde al estudio autodirigido, que no está organizado por elProfesor, sino por el propio grupo, que determina las tareas que deben distribuirsey quién se encargará de llevarlas a cabo. Los estudiantes acuerdan con ell Profesorel tiempo que se les asignará para esta fase. Asimismo, deberá facilitárseles todoslos medios de que se disponga para alcanzar su objetivo, como acceso a lainformación, salas de reunión.\r
Tercera fase: los alumnos se reúnen para examinar y aplicar la información obtenida,mejorar su comprensión del problema y buscar diversas soluciones. Algunos autores(Engel, 1997; Barrows y Kelson, 1996; Wilkerson y Gijselaers, 1996) sostienen que enesta fase los estudiantes deben comparar lo que sabían sobre el problema antes ydespués de iniciar eltrabajo. A su vez, deben determinar qué nueva informaciónnecesitarán o qué preguntas quedaron sin respuesta. Asimismo, han de examinar sulabor a fin de evitar errores al trabajar sobre otras situaciones, y elaborarconceptos y establecer conductas que puedan extrapolarse a nuevos problemas. En estafase, los alumnos redactan un informe preliminar que presentarán en la última fase,cuando se evalúe el trabajo realizado.
Cuarta fase: los estudiantes se autoevalúan en relación con diversos aspectos,talescomo:
1. su capacidad de solución de problemas,
2. los conocimientos adquiridos y el aprendizaje del estudio autónomo. Además deestas evaluaciones individuales,
3. los compañeros ofrecen comentarios.
4. Si lo desean, los grupos pueden, además, planear actividades adicionales paracomplementar su aprendizaje.Una cuestión fundamental es que los estudiantes acepten tratar un problema complejocon cierta ambigüedad y asumir una responsabilidad directa en la búsqueda destinadaa comprender y ofrecer soluciones a dicho problema.
INFORME FINAL DESE VER REALIZADO EN FUNCION DE LAS FASES DE DESARROLLO CON UNACONCLUSION SUSTANCIAL DE LO APRENDIDO EN EL TRABAJO. ESTO ES:
GRUPO DE TRABAJO alumnos:
PROBLEMA REAL DETECTADO EN EL CUAL SE TRABAJARA.
PRIMERA FASE
1. Explicar como se ha definido y delimitado el problema y como se han organizadolas ideas y el conocimiento que pueden relacionarse con él.
2. Se debe explicar el punto cuando ya no pueden avanzar más con sus propiosconocimientos y deben determinar qué competencias y nuevos conocimientos necesitanpara encontrar una solución al problema y dónde los pueden obtener (bases de datos,redes y otra información en línea, entrevistas).
SEGUNDA FASE
1. Explicar fase de estudio autodirigido,
2. Determinación de las las tareas que distribuyeron y quiénes se encargaron dellevarlas a cabo.
TERCERA FASE
1. Explicar como se comparó lo que sabían sobre el problema antes y después deiniciar el trabajo.
2. Explicar como determinaron qué nueva información necesitarían o qué preguntasquedaron sin respuesta.
3. Como examinaron su trabajo a fin de evitar errores al trabajar sobre otrassituaciones, y
4. elaborar conceptos y
5. establecer conductas que puedan extrapolarse a nuevos problemas. 6. Como redactaron el informe preliminar que presentarán en la última fase, cuandose evalúe el trabajo realizado.
CUARTA FASE
1. Como se evaluó el grupo en cuanto a su capacidad de resolver el problema,
2. los conocimientos adquiridos y
3. el aprendizaje del estudio autónomo.
4. Qué actividades adicionales se propuso el grupo para complementar su aprendizaje.
5. Como se asumió la responsabilidad directa en la búsqueda destinada a comprender yofrecer soluciones a dicho problema.
Abril de 2008
15 y 16 de Abril. Teorías educativas: Funcionalismo.
22 y 23 de Abril. Teorías educativas. Teoría del Capital Humano.
29 y 30 de Abril (días dedicados a visita a una escuela)
Mayo de 2008.
6 y 7 de Mayo. Teorías educativas. Teoría de la Reproducción Cultural.
13 y 14 de Mayo. Teoría La Educación Como Disciplina Científica.
20 de Mayo Síntesis final de teorías.
La teorías se desarrollarán como una Actividad teórico-práctica. Estos es, cadagrupo deberá realizar una presentación de la teoría de acuerdo a los materialesentregados y mejorado con consulta a fuentes bibliográficas disponibles enbiblioteca e internet.Cada grupo dispondrá de un tiempo máximo de 15 minutos pudiendo utilizar las formasmás variadas, creativas y diversas que se considere para la presentación: obra deteatro, power point, proyección en youtube, Blog, exposición oral, etc. Lapresentación se calificará solo con un cumplimiento de requisito. No participantestendrán un NCR.
27 y 28 de Mayo: La Educación encierra un Tesoro. Presentaciones de Grupos sobre eltema.
Junio de 2008.
3 y 4 de Junio, La Educación encierra un Tesoro.
10 y 11 de Junio, Educación en Chile
17 y 18de Junio, Educación en Chile2
4 y 25 de Junio, Síntesis Final.
DESARROLLO DE TRABAJOS 3 Y 4
Trabajo 3: Visita a un Colegio. Fecha de Entrega trabajo:20 de Mayo. Presentaciónde trabajo 3 y 4 de junio.
Trabajo 4: Aprendizaje Basado en Problemas: Fecha de entrega y presentación 10 y11 de Junio.
TRABAJO 3.
TALLER PRACTICO DE VISITA A COLEGIO
Fecha de entrega 20 de Mayo.
OBJETIVOS DEL TRABAJO:
1) Contactar al estudiante con la realidad del sistema de educación formal, desde laperspectiva de un alumno que está estudiando pedagogía y por tanto en su etapa depreparación como profesor.
2) Conocer la visión que tiene el colegio sobre lo que es educación.\r
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1) Observar el funcionamiento de un colegio (de E. básica o media) como unainstitución que forma parte importante de la estructura social y que se encuentra endirecta y constante interacción con el medio que lo rodea a través de sus alumnos yapoderados.
2) Conocer la opinión de alumnos y profesores sobre el proceso educativo: desarrollointegral del ser humano, formación de una similitud básica de pensamiento, valores ynormas, entrega y adquisición de competencias necesarias para incorporarse al cuerposocial, adquisición y aprendizaje de conocimientos y desarrollo de capacidades delos alumnos, en el contexto de una sociedad que se caracteriza por el cambioconstante, que tiene interrelaciones complejas y que se encuentra globalizada.
MODO DE OPERAR:
1. Integrar equipos de trabajo de un máximo de cinco alumnos e inscribir el grupocon el Prof. Neira.
2. Contactar un Colegio, solicitar autorización para conocerlo y observar sufuncionamiento en general.
3. Entrevistar a 5 alumnos y dos profesores, a lo menos.
PUNTOS A OBSERVAR: Ambiente general del colegio, poniendo atención a aquellos aspectos que facilitan y/o obstaculizan el desarrollo de la función educativa.(desarrollo integral de la persona, instalación de conocimientos y desarrollo de lascapacidades y de competencias de los alumnos). Otros puntos que los alumnosconsideren de importancia.
DESARROLLO DEL INFORME/ENSAYO. (en el orden indicado)
1. Introducción:
1.a) Descripción breve del colegio visitado.
2 El Colegio:
2.a. Explique el objetivo más importante del colegio.
2.b. Explique a través de que o cuales actividades espera conseguirlo.
2.c. Explique para que situación individual y social está formando el colegio a susalumnos..
2.d. Explique como y a través de que actividades se relaciona con la comunidad.
3. Percepciones de los alumnos y profesores.
Desarrolle este punto como resultado de elaborar una breve encuesta para conocer lapercepción de los alumnos, profesores y padres acerca de la calidad de la formaciónque los alumnos reciben y que los profesores entregan. Por ejemplo preguntasfundamentales podrían ser: Cree Ud. que la formación recibida (o entregada) lepermitirá a los alumnos tener mejores oportunidades en su vida? Cómo se percibe lavisión educativa del colegio? , Cuál es la preocupación principal de los profesoresy los alumnos en el colegio?
4. Conclusión.\r
Desarrolle una conclusión en profundidad destacando:
a. Qué es educación para el colegio?
b. Qué validez tiene la formación recibida por los alumnos?
c. Que competencias adquieren los alumnos?
d. Que perspectivas de avance futuro tienen los alumnos?.
e. Cómo se visualiza la integración de los alumnos a la sociedad?
f. Dentro de que teoría explica el quehacer y compromiso del colegio?
g. A juicio del grupo, problemas detectados en el Colegio.
ATENCION:UNA VEZ ENTREGADO EL INFORME, ESTE DEBE SER EXPUESTO EN CLASE CON UN TIEMPO MÁXIMODE 15 MINUTOS.TRABAJO DEBE SER PRESENTADO ESCRITO EN IMPRESORA Y PUBLICADO EN EL BLOG DE LOSALUMNOS PARTICIPANTES.
TRABAJO 4
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Fecha de entrega 10 y 11 de Junio.
Como consecuencia de la visita al colegio, se debe seleccionar un problema deinterés para el grupo y basado en reuniones de discusión, proponer formas deresolver este problema.
OBJETIVO DEL TRABAJO o porque es importante que el estudiante de pedagogía trabajeen la solución de problemas.
Que los estudiantes lleguen a la comprensión por la selección activa y laconstrucción acumulativa de su propio conocimiento, antes que por la recepción yacumulación del conocimiento procesado por otros.
Permitir al estudiante el dominio de los procesos usados para las soluciones delos problemas observados en el colegio visitado.
Concebir el entorno de aprendizaje como un desafío, de forma que promueva yestimule el pensamiento de los estudiantes, fomentar y estimular el desarrollo de actitudes de duda sistemática y análisiscrítico de las ideas propias frente a otras opiniones y contextos, ofrecer posibilidades y oportunidades de reflexión en los contextos de loscontenidos y procesos del conocimiento .
UNA VEZ SELECCIONADO EL PROBLEMA, EL GRUPO DEBE TRABAJAR DE ACUERDO A LAS SIGUIENTESFASES:
(Nota: articulo de Juan Iglesias El aprendizaje basado en problemas en la formacióninicial de docentes Perspectivas, vol. XXXII, n 3, septiembre 2002)
El proceso tiende a desarrollarse en las mismas cuatro fases.
Primera fase: se plantea a los estudiantes un problema real de su ámbito profesionaly se les pide que trabajen en pequeños grupos de seis a ocho alumnos. El problema sepresenta a través de medios diferentes (vídeo, informes de investigación,entrevistas, etc.). Basándose en el conocimiento que ya poseen, se les pide quedefinan y delimiten el problema y que organicen las ideas y el conocimiento quepueden relacionarse con él. Cuando ya no pueden avanzar más con sus propiosconocimientos, deben determinar qué competencias y nuevosconocimientos necesitan para encontrar una solución al problema y dónde los puedenobtener (bases de datos, redes y otra información en línea, entrevistas, etc.).
Segunda fase: corresponde al estudio autodirigido, que no está organizado por elProfesor, sino por el propio grupo, que determina las tareas que deben distribuirsey quién se encargará de llevarlas a cabo. Los estudiantes acuerdan con ell Profesorel tiempo que se les asignará para esta fase. Asimismo, deberá facilitárseles todoslos medios de que se disponga para alcanzar su objetivo, como acceso a lainformación, salas de reunión.\r
Tercera fase: los alumnos se reúnen para examinar y aplicar la información obtenida,mejorar su comprensión del problema y buscar diversas soluciones. Algunos autores(Engel, 1997; Barrows y Kelson, 1996; Wilkerson y Gijselaers, 1996) sostienen que enesta fase los estudiantes deben comparar lo que sabían sobre el problema antes ydespués de iniciar eltrabajo. A su vez, deben determinar qué nueva informaciónnecesitarán o qué preguntas quedaron sin respuesta. Asimismo, han de examinar sulabor a fin de evitar errores al trabajar sobre otras situaciones, y elaborarconceptos y establecer conductas que puedan extrapolarse a nuevos problemas. En estafase, los alumnos redactan un informe preliminar que presentarán en la última fase,cuando se evalúe el trabajo realizado.
Cuarta fase: los estudiantes se autoevalúan en relación con diversos aspectos,talescomo:
1. su capacidad de solución de problemas,
2. los conocimientos adquiridos y el aprendizaje del estudio autónomo. Además deestas evaluaciones individuales,
3. los compañeros ofrecen comentarios.
4. Si lo desean, los grupos pueden, además, planear actividades adicionales paracomplementar su aprendizaje.Una cuestión fundamental es que los estudiantes acepten tratar un problema complejocon cierta ambigüedad y asumir una responsabilidad directa en la búsqueda destinadaa comprender y ofrecer soluciones a dicho problema.
INFORME FINAL DESE VER REALIZADO EN FUNCION DE LAS FASES DE DESARROLLO CON UNACONCLUSION SUSTANCIAL DE LO APRENDIDO EN EL TRABAJO. ESTO ES:
GRUPO DE TRABAJO alumnos:
PROBLEMA REAL DETECTADO EN EL CUAL SE TRABAJARA.
PRIMERA FASE
1. Explicar como se ha definido y delimitado el problema y como se han organizadolas ideas y el conocimiento que pueden relacionarse con él.
2. Se debe explicar el punto cuando ya no pueden avanzar más con sus propiosconocimientos y deben determinar qué competencias y nuevos conocimientos necesitanpara encontrar una solución al problema y dónde los pueden obtener (bases de datos,redes y otra información en línea, entrevistas).
SEGUNDA FASE
1. Explicar fase de estudio autodirigido,
2. Determinación de las las tareas que distribuyeron y quiénes se encargaron dellevarlas a cabo.
TERCERA FASE
1. Explicar como se comparó lo que sabían sobre el problema antes y después deiniciar el trabajo.
2. Explicar como determinaron qué nueva información necesitarían o qué preguntasquedaron sin respuesta.
3. Como examinaron su trabajo a fin de evitar errores al trabajar sobre otrassituaciones, y
4. elaborar conceptos y
5. establecer conductas que puedan extrapolarse a nuevos problemas. 6. Como redactaron el informe preliminar que presentarán en la última fase, cuandose evalúe el trabajo realizado.
CUARTA FASE
1. Como se evaluó el grupo en cuanto a su capacidad de resolver el problema,
2. los conocimientos adquiridos y
3. el aprendizaje del estudio autónomo.
4. Qué actividades adicionales se propuso el grupo para complementar su aprendizaje.
5. Como se asumió la responsabilidad directa en la búsqueda destinada a comprender yofrecer soluciones a dicho problema.
martes, 8 de abril de 2008
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