Profesión Docente

Falta de innovación y creatividad en las clases por parte de los de los docentes

Introducción

En este trabajo mostraremos uno de los problemas mas frecuentes que a sufrido la educación en estos años, que es la falta de innovación y creatividad en las clases por parte de los docentes.Sus consecuencias y la posible solución de este conflicto.Para comprender este trabajo debemos comenzar teniendo encuentra estas definiciones:

Educación :Es la presentación sistemática de hechos, ideas, habilidades y técnicas a los estudiantes. la educación es gratuita para todos los estudiantes. Sin embargo, debido a la escasez de escuelas públicas, también existen muchas escuelas privadas y parroquiales. Debe ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar nuestros valores, fortaleciendo la identidad nacional.Se refiere a la influencia ordenada y voluntario ejercida sobre una persona para formarle o desarrollarle; de ahí que la acción ejercida por una generación adulta sobre una joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. Es un ingrediente fundamental en la vida del hombre y la sociedad y apareció en la faz de la tierra desde que apareció la vida humana. Es la que da vida a la cultura, la que permite que el espíritu del hombre la asimile y la haga florecer, abriéndole múltiples caminos para su perfeccionamiento.

Sistema educativo:Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa , de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica y cultural guatemalteca.Sus características principales son que deberá ser un sistema:ParticipativoRegionalizadoDescentralizado yDesconcentradoSe integra con los componentes siguientes:Ministerio de Educación: Es la Institución del Estado responsable de coordinar y ejecutar las políticas educativas, determinadas por el Sistema Educativo Nacional.

Comunidad Educativa: Es la unidad que interrelacionando los diferentes elementos participantes del procesos enseñanza-aprendizaje contribuye a la consecución de los principios y fines de la educación, conservando cada elemento su independencia. Se integra por: Educandos, Padres de Familia, Educadores y las Organizaciones que persiguen fines eminentemente educativos.
Centros Educativos: Son establecimientos de carácter público, privado o por cooperativas a través de los cuales se ejecutan los procesos de educación escolar. Están integrados por: Educandos, Padres de Familia, Educadores, Personal Técnico, Personal Administrativo y Personal de Servicio.El Sistema Educativo Nacional se conforma o integra con dos subsistemas que son :Subsistema de Educación Escolar: Para la realización del proceso educativo en los establecimientos escolares, está organizado en niveles, ciclos, grados y etapas en educación acelerada para adultos, con programas estructurados en la currícula establecidos y los que se establezcan, en forma flexible, gradual y progresiva para hacer efectivos los fines de la educación nacional.Se conforma con los niveles, ciclos, grados y etapas siguientes:
Primer Nivel: Educación Inicial
Segundo Nivel: Educación PreprimariaPárvulos: 1, 2 y 3.
Tercer Nivel: Educación PrimariaPrimero a Sexto GradoEducación Acelerada para adultos de Primera a la Cuarta Etapa.
Cuarto Nivel: Educación MediaCiclo de Educación BásicaCiclo de Educación
DiversificadaSubsistema de Educación Extraescolar o Paralela: Es una realización del proceso educativo, que el Estado y las Instituciones proporcionan a la población que ha estado excluida o no ha tenido acceso a la educación escolar y a las que habiéndola tenido desean ampliarlas.

Calidad de educación:[1]Calidad: concepto amplio• Aprender a conocer Aprender a conocer: cada uno construyesu conocimiento• Aprender a hacer Aprender a hacer: aplicación práctica delo que se aprende• Aprender a vivir juntos Aprender a vivir juntos: en comunidad,libremente, con igualdad de oportunidades• Aprender a ser Aprender a ser: desarrollar c/u supotencial.

Problema

( Identificación y discusión documentada sobre este)

Basándonos en la experiencia obtenida en los años como estudiantes, en visitas a colegios y en opiniones de alumnos actualmente insertos en el sistema educativo, hemos tomado este problema que consideramos que no deja de ser importante, el de la falta de innovación, creatividad en las clases por parte de los docentes, especialmente en las de matemáticas, que como sabemos no es una de las asignaturas preferidas.Este es un problema que afecta a muchos alumnos y de todas clases sociales, tenemos que tener en claro que no basta con ser un docente que maneja un amplio campo en lo que es teoría, la forma en que se transmite es trascendental, ya que aquí es donde se sabe si el alumno capta o no los conocimientos. Es de saber que existen 4 dominios que los docentes deben tomar en cuenta para llegar a desarrollar una clase de la mejor manera, los dominios son: 1.- Preparación Básica, 2.- Creación de una ambiente adecuado, 3.- Equidad, enseñanza para todos 4.- Responsabilidad docentes.[2] Como esto dominios muchas veces no se llevan a cabo se produce el problema ya señalado, y es por eso que las matemáticas son miradas desde un punto de vista, que no es capaz de llegar a las personas.Si nos encontramos con docentes que se conforman con entregar solo la información sin que le importe que el alumno aprenda o no, o si tenemos un docente en donde sus clases se han convertido en una monotonía que nos cabe preguntarnos ¿en que afecta esto? En mucho, hace que los alumnos se desmotiven, también se encuentra directamente afectada la calidad de la educación, no le crea competencias a los alumnos pues lo que rescatan de estas clases ha sido muy poco."La educación tiene que ser flexible y sin embargo estamos siguiendo el viejo modelo de fábrica que es el modelo de la revolución industrial, todos empiezan en el mismo lugar y se visten de la misma manera, hacen los mismos estudios y salen por el mismo lugar con el mismo título y eso ya no existe más"[3]Actualmente nos encontramos en una era en donde la tecnología a tomado un amplio campo entre los jóvenes, es algo que les llama la atención y les agrada, sería una forma eficaz de llegar a ellos. Sin embargo, podemos preguntarnos ¿cuantos docentes utilizan estos medios?, ¿Cuántos saben utilizar estos medios?, ¿Cuánto cuentan con estos medios?, etc. Todas estas interrogantes se pueden responder con un a fuerte reflexión, ya que se pueden restringir a diversas situaciones (Recursos e formación con los que se cuente, facilidades que el establecimiento disponga, formación, compromiso, etc.)La solución a este problema es de gran importancia, ya que como docente de matemática sabemos que esta asignatura es de gran trascendencia en casi todos los ámbitos en los que se desee estudiar a futuro. Además como docentes, sin importar la asignatura, se tiene que tener el compromiso de incentivar a los alumnos a la educación, especialmente en su área.

Propuesta de solución del problema.

Principalmente la solución a este problema tiene que ir acompañado con el compromiso de cada docente a estar dispuestos a mejorar en lo que se esta fallando y como sabemos que no todos están dispuestos a reconocer sus deficiencias, son los establecimientos los que vienen a tomar parte en esta mejora formacional.
La solución planteada es realizar formaciones didácticas de cómo llevar a cabo una buena clase (clase mas dinámicas), como introducir y utilizar la tecnología en las clases, para todos los docentes, pues sabemos que en la gran mayoría de los establecimientos existen docentes de muchos años de labor docente que no cuentan con los conocimientos de estas nuevas técnicas.Estas formaciones, como sabemos están ligadas a los recursos económicos de cada establecimientos. Lamentablemente en la educación también existe desigualdad económica, es por esto que, aquellos establecimientos que cuentan con los recursos y que aun no han tomado las medidas necesarias para mejoras la calidad de las clases, es necesario que se les incentive mediante documentos que acrediten que esto mejora la educación, realizados por el ministerio de educación.Y aquellos establecimientos que no cuentan con los recursos, es necesario que los gestione con el gobierno y que además, el gobierno se comprometa y entienda que la educación es uno de los factores decisivos para el desarrollo del país. Asi como el ministerio de Educación inició la implementación del Proyecto Enlaces en la IX Región, dotando a 12 establecimientos educacionales con computadores, capacitación, soporte técnico y asesoría pedagógica.[4] Esto podría ser un gran aporte a la solución de este problema si se implementara a lo largo de todo el país Principalmente la solución a los problemas de la educación esta dada por el compromiso de todos los agentes involucrados.

Conclusión

Como conclusión de este trabajo tenemos que:

- Reflexionar como futuros docentes que no podemos pasar por la falta de compromiso con los estudiantes y que tenemos que esforzarnos día a día por ser mejores estudiantes, y no solo en la teoría, sino que también el aquellos ramos en donde nos entregan las herramientas didácticas para desarrollar una buena clase, tememos que alcanzar un desarrollo integral. E ir de manos del desarrollo de las información y de las herramientas que serán muy útiles

- También hemos podido concluir que la educación y la formación de sus docentes sigue estando en manos de los recursos económicos y que nuestras autoridades limitan la calidad de la educación.

- La solución existe, solo tiene existir el compromiso de todos los que creemos en esto.- Para trabajar en el futuro será imprescindible usar tecnologías informáticas y de comunicación, no habrá ningún puesto de trabajo digno o de relevancia que no trabaje cerca de un equipo electrónico, y eso da cuenta hoy de que no estamos educando para desarrollar las capacidades básicas para el devenir"

COMPETENCIAS

Trabajo de competencias

MARCO TEORICO.

1.- COMPETENCIAS.

Uno de los desarrollos mas significativos que se han producido a nivel mundial, es el de la educación. De acuerdo a los análisis realizados por UNESCO, en América Latina, el acceso a la educación es posible para un universo cada vez mayor de niños y niñas, quienes permanecen cada vez más tiempo en el sistema escolar[1]. Sin embargo, las expectativas acerca de la calidad de los aprendizajes logrados por los educandos no han sido satisfechas. Esto ha motivado una profunda reflexión acerca de lo que entendemos por calidad de la educación, de cómo alcanzar estándares de calidad y de cuáles son las mejores estrategias para incrementar los aprendizajes de los estudiantes.La educación quiere hoy en día expresarse a través de competencias, que deben ser adquiridas por los alumnos y los docentes. Esta de mas decir que cada vez aparecen mas materiales de apoyo para los profesores, respecto a como hacer su clase, o como llevarla a cabo. Los recursos están disponibles, solo falta motivación y querer aprender.Pero en la educación de hoy se hablan de las competencias, como herramienta fundamental. Pero la pregunta que nos hacemos es ¿Qué son las competencias? , ¿En que consisten?"El concepto de competencia actual posee un atractivo singular, la dificultad de definirlo crece con la necesidad de utilizarlo"[2] Esto esta ocurriendo por el hecho que la sociedad busca en la educación: calidad, es decir, crece la necesidad de encontrar "una comunidad (educativa) competente". Pero ¿qué podemos definir por competente? todo esto lo tenemos que relacionar con el entorno, los avances tecnológicos, capacidades de los interactuando, etc. Es por esto que a continuación daremos un listado de definiciones de competencias, según la opinión de distintos autores:

[1] Para más información: Manual de gestión de competencias para directivos, docentes y profesionales de apoyo en instituciones escolares. Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo. Programa Educación-Gestión Escolar Fundación Chile. Agosto 2007.
[2] Le BoterfØ Una competencia es un desempeño, no la capacidad para un desempeño futuro. Por lo tanto se puede observar a través del comportamiento.



* Este concepto trata la competencia como una manifestación externa en donde se evidencia el nivel de aprendizaje del saber, del desarrollo de habilidades y valores del aprendiz, pero este puede ser alto o bien insuficiente el cual se expresa a través de acciones.*
Es por esto que a nuestro parecer no podemos definir competencias como un desempeño (el cual puede ser alto o bajo), ya que no podemos decir que una persona es competente si su nivel de aprendizaje, habilidades y valores es débil.
Por ejemplo:- Un docente al llegar a la sala, se preocupa de sus cosas, y deja a los alumnos con horas libre, o actividades que desarrollan de manera individual sin la explicación adecuada por parte del docente. Siendo así el desempeño del docente, según la definición anterior ¿Debemos decir que este es un docente competente, ya que el cumplió un desempeño?

"Competencia es la combinación integrada de conocimientos, habilidades y actitudes conducentes a un desempeño adecuado y oportuno en diversos contexto".

En esta definición a diferencia de la anterior nos dice que la competencia es una mezcla homogénea entre conocimiento, habilidades y actitudes o valores. Esto es, lo que hemos aprendido lo podemos aplicar y enfrentarnos a diversas situaciones pudiendo llegar así a un desempeño correcto y eficaz, no a cualquier desempeño.Por ejemplo:- En el caso de un alumno que a entendido la materia y le presentan un trabajo evaluado es capaz de enfrentar la situación y salir bien calificado.


"Una competencia es la destreza para demostrar la secuencia de un sistema del comportamiento que funcionalmente está relacionado con el desempeño o con el resultado propuesto para alcanzar una meta, y debe demostrarse en algo observable, algo que una persona dentro del entorno social pueda observar y juzgar".

Consideramos que esta es una de las definiciones mas acertadas ya que lo que se espera de una persona es que demuestre un actitudes, habilidades y conocimiento adecuados, con el objetivo que desea alcanzar, ya sea los docentes entregar herramientas para que puedan enfrentar en la vida y estos sean capaces de aplicarlas y a su vez los alumnos de recibir estas didácticas para utilizarlas en su presente y futuro y lleguen alcanzar las metas propuestas.

[1] Informe Délors, 1995.[2] (Manual de Educación en Salud basada en Competencias, OPS-OMS, 2001)[3] Richard Boyatzis (1982)


Luego de analizar todas estas definiciones podemos definir competencia como la "Capacidad para responder exitosamente a una demanda, tarea o problema complejos movilizando y combinando recursos Personales (cognitivos y no cognitivos) y del entorno"Así las competencias se pueden mirar desde las siguientes áreas:

*Conocimientos ( saber)
*ConocimientoHabilidadesActitudesCompetenciasHabilidades (saber hacer)
*Actitudes (quere hacer)

Pero que es el conocimiento, las habilidades, y las actitudes, que papel juegan para ser la definición de competencias.
Conocimiento: Adquisición sistemática de conocimientos, clasificaciones, teorías, etc., relacionados con materias científicas o del área profesional.
Habilidades: Entrenamiento en procedimientos metodológicos aplicados relacionados con materias científicas o área profesional (organizar, aplicar, manipular, diseñar, planificar, realizar...)
Actitudes: Valores necesarios para el ejercicio profesional: responsabilidad, autonomía, iniciativa ante situaciones complejas, coordinación, etc.

Desde el aparecimiento de las competencias los objetivos han cambiado, lo esperado para una buena educación.

SIGLOS XIX Y XX. HOY: SIGLO XXI:
Plan centrado en el docente. Énfasis en el logro de objetivos.
Predominio de los saberse cognitivos. Evaluación basada en normas.
Plan centrado en el que aprende. Énfasis en el logro de competencias.
Predominio del saber integral. Evaluación basada en criterios.


COMPETENCIAS DE LA PROFESION DOCENTE

La Profesión Docente se caracteriza por manejar un conocimiento particular, por desarrollar unas competencias concretas y producir una cultura singular. Los futuros docentes deben aprender a construir un conocimiento profesional en base a estas características que definen la profesión docente y que la hacen distinta de las otras profesiones."Si algo caracteriza el rol del profesor, independientemente del modelo didáctico subyacente, es la actividad de la enseñanza"[2]La doble faceta del docente o del profesor exige una correcta preparación tanto para la adquisición de conocimientos y actualización de los mismos como para el desarrollo de nuevas habilidades y destrezas exigibles en una sociedad en permanente cambio[3]. Por eso tanto en la formación inicial, como en la formación permanente, se ha procurado que los docentes tengan el nivel de aprendizaje que debe ser luego enseñado, tanto en las prácticas como en la didáctica; para).[4]Estas competencias profesionales, son intentadas de incluir en la formación inicial para fin de favorecer una estructura que involucre todos los agentes educativos que resulten necesarios para llevar o más bien para llegar a alcanzar estas competencias.Los contenidos de la formación deberán incluir la metodología y las tecnicas de trabajo en grupo, las estrategias de participación con el profesorado, el alumnado y las familias, así como la evaluación del alumnado y la practica docente.Así de manos de los criterios el profesorado realizara los cambios necesarios para que la práctica educativa se dirija al desarrollo efectivo de las competencias. Por eso para que las competencias se lleven a cabo; al profesorado hay que darle la posibilidad de realizar cursos de postrado a fin de que actualice la pedagogía y pueda compartir sus experiencias y potencializar la evaluación de la practica formativa manteniendo el respeto y así teniendo la capacidad de que se desarrollen los principios de igualdad, merito y capacidad.Por ello hay que orientar a la formación permanente del profesorado principalmente hacia la reflexión y el trabajo compartido, a fin de que se conozcan los problemas con el objetivo de ir aplicando constantemente estas competencias. Tomando como punto de partida los conocimientos fundados.Ya que es necesario que el profesorado conozca y experimente las metodologías didácticas que favorecen el desarrollo de estas competencias, para lo cual deberá contar con el asesoramiento y los recursos necesarios. Por lo que conviene que los centros educativos desarrollen su plan de formación, lo que les permiten adaptar las modalidades y las estrategias de enseñanza.Así para que un docente sea competente tendrá que tener en cuenta los siguientes dominios.

DOMINIOS COMPETENCIAS A DESARROLLAR

1.- Preparación de la enseñanza: El profesor tiene que organizar el proceso de aprendizaje, a fin de que sus alumnos se comprometan con el. Para lo cual el profesor tendrá que poseer un profundo conocimiento y comprensión de las disciplinas que enseña.
2.- Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje.Ø El profesor tendrá que ser capaz de crea un ambiente apto para el desarrollo del aprendizaje. A fin de que sus alumnos se estimulen.
3.- Compromiso ante el aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnosØ El profesor tendrá que ser capaz de crear un compromiso real con sus alumnos y generar así oportunidades de aprendizaje y desarrollo para todos sus alumnos
4.- Responsabilidad profesional: El profesor tendrá que ser capaz de garantizar una educación de calidad para todos sus estudiantes.

Así es como el propósito general del marco es precisamente, contribuir a mejorar la calidad docente y fortalecer el reconocimiento social de la profesión. Específicamente contribuir al desarrollo profesional mediante la acreditación de docentes iniciales, la acreditación de programas de formaron docente, la acreditación de programas de perfeccionamiento, la autoevaluacion y supervisión de las practicas docentes, los procesos de concursos y selección, la promoción en distintas etapas de la vida profesional, y el reconocimiento de los docentes destacados.Sin embargo ni los dominios ni las competencias docentes son suficientes para lograr un aprendizaje de calidad; los profesores no enseñan en el vació, la enseñanza a alumnos determinados y en contextos específicos, cuyas condiciones y particularidades deben ser consideradas, si nos planteamos una educación de calidad. Por esto mismo dependiendo en el ambiente que se cree al momento de enseñar el profesor tendrá que ser capaz de familiarizarse con las características correspondientes.

3 .COMPETENCIAS OBSERVADAS EN LA PROFESION DOCENTE: SUBSECTOR: MATEMATICAS

Una necesidad fundamental para la gestión de las competencias profesionales docentes es conocer el grado de competencia que los profesores tienen en sus respectivas asignaturas. El profesor de matemáticas de educación debe tener un cierto nivel de competencia matemática, es decir, conocer y ser capaz de aplicar las prácticas matemáticas necesarias para resolver los tipos de problemas usualmente abordables. Pero desde el punto de vista de la enseñanza y el aprendizaje, el profesor debe ser capaz de analizar la actividad matemática al resolver los problemas, identificando los objetos y significados puestos en juego, con el fin de enriquecer su desempeño y contribuir al desarrollo de sus competencias profesionales.Una de las tareas clave del profesor de matemáticas es la selección y adaptación de situaciones– problema que promuevan la contextualización de los contenidos matemáticos, su aplicación y ejercitación. Los problemas no pueden ser excesivamente puntuales/aislados, sino que deben permitir la articulación de las distintas competencias matemáticas, y por tanto, tener un carácter globalizador. Para ello hay que tener en cuenta los roles potenciales del profesor, de los estudiantes y los recursos. Ya que así por parte del profesor le demandara poner en juego las competencias necesarias, para que sus alumnos comprendan la matemática a través de los objetivos y de la mejor didáctica empleada.A continuación incluimos un esquema de clasificación de las competencias específicas para la formación didáctica de los profesores.

1. Competencias referidas al diseño e implementación de procesos de estudio matemático

- Seleccionar y reelaborar los problemas matemáticos idóneos para los alumnos de los distintos niveles, usando los recursos lingüísticos y medios apropiados en cada circunstancia.
- Definir, enunciar y justificar los conceptos, procedimientos y propiedades matemáticas, teniendo en cuenta las nociones previas necesarias y los procesos implicados en su generación.
- Implementar configuraciones didácticas que permitan identificar y resolver los conflictos semióticos en la interacción didáctica y optimizar el aprendizaje matemático de los alumnos.
- Reconocer el sistema de normas sociales y disciplinares que restringen y posibilitan el desarrollo de los procesos de estudio matemático y aportan explicaciones plausibles de los fenómenos didácticos.2. Competencias referidas a conocimientos didácticos específicos y valoración de la idoneidad didáctica.
- Conocer las aportaciones de la Didáctica de la Matemática a la enseñanza y aprendizaje de los bloques de contenidos y procesos matemáticos tratados en educación primaria (secundaria), y referidas a: desarrollo histórico (desde una perspectiva epistemológica) de los contenidos a enseñar, orientaciones curriculares, etapas de aprendizaje, tipos de errores y dificultades, patrones de interacción didáctica y sus efectos en el aprendizaje, uso de recursos tecnológicos y materiales manipulativos, propuestas de enseñanza experimentadas previamente, instrumentos de evaluación, etc. Estos conocimientos le van a permitir reconstruir un significado de referencia matemática y didáctica para los procesos de estudio pretendidos o implementados, y en consecuencia emitir un juicio valorativo sobre los mismos que oriente el incremento de la idoneidad didáctica de tales procesos (Godino, Bencomo, Font y Wilhelmi, 2007).
- Valorar la idoneidad didáctica de los procesos de estudio planificados implementados en sus distintas dimensiones (epistémica, cognitiva, afectiva, interaccional, mediacional y ecológica).Esta competencia supone para el profesor el desarrollo de una actitud positiva hacia la enseñanza de las matemáticas, de modo que valore tanto su papel formativo como su utilidad en la educación de los ciudadanos y profesionales.El desarrollo de las competencias didácticas es un desafío complejo para los formadores de profesores por la diversidad de dimensiones y componentes a tener en cuenta. Una de tales dimensiones se refiere al análisis de los propios conocimientos matemáticos, para los cuales será necesario adoptar una visión amplia que reconozca el papel central de la actividad de resolver problemas en la generación del conocimiento.

CONCLUSION

Como conclusión podemos decir que:Ø Las competencias, igual que las actitudes, no son potencialidades a desarrollar porque no son dadas por herencia ni se originan de manera congénita, sino que forman parte de la construcción persistente de cada persona, de su proyecto de vida, de lo que quiere realizar o edificar y de los compromisos que derivan del proyecto que va a realizar. La construcción de competencias debe relacionarse con una comunidad específica, es decir, desde los otros y con los otros (entorno social), respondiendo a las necesidades de los demás y de acuerdo con las metas, requerimientos y expectativas cambiantes de una sociedad abierta.

*Así las competencias en la profesión docente son intentadas de incluir en la formación del profesor, a fin de que como la sociedad se encuentra en constantes cambios, este forme un compromiso real con sus alumnos. Por ello deberán desarrollar competencias tanto personales (conocimiento de si mismo, autoestima, equilibrio y autorregulación de sus emociones y seguridad expositiva: todos estos llevados a la sala de clase), las competencias sociales (como lo son la comunicación con el otro, la cooperación…) y las competencias profesionales (el ser mas emprendedor y creativo con sus clases).Hoy en día para evaluar el desempeño del docente existe el famoso portafolio (clase ideal) que mide, a través del marco de la buena enseñanza el nivel del profesor siendo considerado en los siguientes rangos: Destacado, Competente, Básico e Insatisfactorio. Pero creemos que esta forma de medida no es la más correcta, ya que es claro que el profesor para dicha clase se preparara de una manera especial, asiéndolo lo más correcto, y no cumpliendo la finalidad real que debiera cumplir. Las competencias se logran pero creemos que con la practica y la voluntad adecuada (las herramientas adecuadas).

*Competencias Del Profesor de Matemáticas: Estas competencias no basta con que el profesor tenga los conocimientos necesarios de las matemáticas. Como es en nuestro caso como futuros profesores de matemáticas tenemos que tener en cuenta también nuestro desplante, la capacidad expositiva, ser capaces de relacionar las matemáticas con la realidad. Ya que al enfrentarnos a una sala de clase no podemos tener falencias en cuanto a la comunicación, ni mucho menos en la relación alumno – profesor. Esta claro que en la universidad se nos enseña a como ser profesor del área matemáticas, pero hay cosas que solo con la practica y la experiencia y obviamente con el desempeño adecuado se podrán logran. Llegando ha ser así profesionales competentes de la educación en nuestra respectiva área. Ya que en nuestro caso como objetivo queremos educación de calidad y quien mas que nosotros para llevarla a cabo una nueva generación, nuevas opiniones, nuevas visiones, etc.Otras de las cosas que ocurre con las competencias matemáticas , es que es muy difícil llevarlas acabo por parte del profesor al parecer por lo visto cuando nosotras nos encontrábamos en el colegio , los profesores no sabían como enseñar matemática , a lo mejor si sabían, pero el hecho de que las matemáticas siempre han sido miradas con respeto por los alumnos como algo difícil , (debe ser por lo abstracto) que lo ven, pero en si dichos profesores no encontraban la didáctica adecuada , por lo visto sino encontraban la didáctica mucho menos se iban a llevar a cabo las competencias. Pero creemos que con el tiempo y la tecnología como va cambiando, los alumnos con el tiempo se interiorizaran mas en el área asiendo de ellos también personas competentes, capaces de llevar esas competencias al futuro.